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교과서의 개념
프로그램의 일종으로서 정의
- 교육과정과의 관련성을 강조하는 측면에서의 정의
- 교수․학습의 매개체나 도구로서의 정의
- 교과서 내용에 초점을 맞춘 정의
교과서의 성격
- 목표 지향적 텍스트
- 정교하게 구조화
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생들을 대상으로 한 교과서는 전문적인 학자를 육성하는데 목적이 있지 않기 때문에 가능한 한 일반적이고 보편적인 지식과 내용을 중심으로 구성된다. 또한 교과서에는 특정한 개인이나 집단의 의견이나 주장보다는 사회문화 공동체에서
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교과서 재구성의 한계
1) 교과서의 재구성은 국가수준의 교육과정 기준과 지역 수준의 교육과정 편성 지침의 범위 내에서만 가능.
2) 또 이러한 재구성을 맡게 될 교사 집단이 이에 필요한 지식과 기술을 갖추어야 한다. 1. 교과서의 성격
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교과서왜곡은 성격이 거의 같지만, 문제에 대응하는 양쪽 정부의 태도는 아주 다르다. 독일 정부는 극우 국가민족당에 대한 위헌 심사를 법원에 신청했던 반면, 일본 문부과학성은 1982년 역사 교과서 파동 때처럼 이번에도 역사왜곡을 은근히
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교과서 협회
대한 교과서 주식회사(1995), 더불어 사는 사람
이영덕(1985), 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원
함수곤(1994), 교육 과정의 편성, 서울 : 대한 교과서 주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과서의 정의
Ⅲ. 교과서의 성격
Ⅳ. 교과
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