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제작·준비에 따른 교사의 부담이 감소될 것이다.
마. 교과별 실기·관찰평가의 객관성과 신뢰도를 유지할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
초등교과전담제 실시에 대한 몇 가지 관견을 피력함에 있어 교담제 운영상 문제를 중심으로 발전방향을 탐
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제활동 인구조사 부가조사’-노동사회 논집, 12월호.
고상순(2001). 초등학교 기간제 교사들의 교직관과 역할 갈등에 관한 연구 : 강원도를 중심으로. 석사학위논문. 강원대학교 교육대학원.
황재식(2000). 기간제 교과 전담 교사의 교직관과 직무
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교사 외에 체육음악미술영어 기타 교과의 전담을 위하여 교과전담교사를 둘 수 있으며, 그 산정기준은 학교별로 3학년 이상 3학급마다 0.75인으로 하되, 학교별 배치기준은 관할청이 정한다.
③ 초등학교에는 제1항 및 제2항의 교사 외에 양호
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제 28조, 교육공무원법 제11조, 교육공무원 임용령 제9조)
3. 보직교사 임용(교원인사업무 처리 요령)
4. 기간제 교원 임용(교육공무원법 제32조, 교육공무원 임용령 제13조)
1) 대상
2) 기간
3) 임용권
4) 임용대상자
5. 교과전담교사 배치(초?중
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교과전담교사들을 따로 두어 과목별로 지도하기보다 한 담임교사가 통합적으로 지도하는 것이 더 합리적일 수 있다. 그러나 3?4학년 이상부터는 학과목에 따라서는 교과전담제로 운영하는 것이 더 합리적일 수 있다.
허나 이렇게 교과전담제
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