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교과의 지식들을 경험의 재구성을 위한 도구로 보고, 학습자의 내부에서 일어나는 새로운 경험이 구성될 때 교과지식이 사용, 통합된다고 하였다. 이러한 교육에서의 통합의 개념은 학생들의 과거 경험과 현재 경험을 통합시켜 재구성하며
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교과 과목이 아닌 이해와 맥락적 사고가 필요한 과목이기 때문에 이같은 것을 반드시 알고, 수업을 해야 한다.
3. 교육과정지식
교과내용지식과 교수내용지식을 갖추어도 교사에게 더 요구되는 것이 있다. 바로 교육과정지식이다. 교육과정
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이 일어나게 될지도 모른다.
그러므로 교과지식의 보편성과 객관성을 철저하게 유지하여야 하며, 이를 위해서 사실적 지식에 관해서는 여러 학자들과 교육관계자들이 모여 정기적으로 검증을 하여야 하며 사실적 지식의 평가와 견해에 대해
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교과서 내용이 많아 학습내용의 과정을 안내하기보다는 지식습득위주로 교과서로 구성되어 있어 6차 교육과정을 받은 나에게도 그리 낯설지 않은 구성으로 된 교과서였다.
대 한
중단원 도입부에서 ‘생각돋움’이라고 하여 단원 설명을 하
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지식교육의 문제(지식교육의문제, 지식정의, 이론과 실제의 괴리, 지식의 종류, 지식의의미, 지식교육에서교사의역, 지식, 교과지식의 속성, 지식교육의 문제 ppt, 지식교육의 문제 소개, 지식교육 문제)
2. 지식을 왜 가르치는가?
항존주의
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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연수 참여여부에 따라 차이가 있으나, 경력과 대학에서 과학관련 과목수강여부에 따라서는 차이가 없었음. 학력이 높을수록, 과학연수 참여횟수가 많을수록 증가함.
2. 유아교사의 과학 교과교육학 지식은 유아의 물에 대한 과학적 개념에 많
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교과서의 문학에 나타난 이상세계
1. 고교문학 작품의 구조와 존재양상
1.1 구조의 개념
1.2 문학적 구조 이해의 의의
1.3 문학 작품의 존재 양상
2. 문학작품의 해석방법
2.1 생산론적 관점(生産論的觀點)
2.2 반영론적 관점
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지식 즉 교 육과정에 대한 지식, 학습자에 대한 지식, 교수학습 방법에 대한 지식, 교과 내용에 대한 지식, 교사의 전문성에 대한 지식은 프로그램을 적용하기 전보다 향상되는 것으로 나타남.
1-2. 체험중심 과학캠프 프로그램을 적용한 후에
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교과독서 지도 과정과 방법」. 『독서연구』14.
김혜정(2006). 「\"교과 독서\"의 수업 적용 원리」.『한말연구』18.
박미정(2005). 「내용교과 독서가 교과 학습에 미치는 영향 : 사회 교과를 중심으로」.
한국교원대학교 석사학위논문.
박수자(200
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교과지식의 전달만이 아닌, 사람으로써의 따뜻한 사랑과 마음을 전하고 싶습니다.
저의 적성과 대학에서의 전공을 사회생활로 이어가는 것이 제 자신은 물론이고 사회에 유익한 일이라는 소신을 가지고 이렇게 지원하게 되었습니다. 제가
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교과지식, 교내활동의 경험을 살려 학생들의 꿈을 지원하겠습니다. 저 스스로 디딤돌이 되어 학생들이 한 단계 더 성장할 수 있도록 열심히 가르치겠습니다.
둘째, 학생들이 스스로 학급에 참여하고 모두가 함께 어울릴 수 있는 학급을 만들
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지식 보유 여부(어떤식으로 학습하였는가?) : 수강교과 내용, 프로젝트 내용, 관련 분야 용어
-영어실력(스피킹 수준은? 롸이팅 수준은? 통번역, 레터링, 외국인과 해외하는데 무리없이 영어사용 가능한가?
-가지고 있는 경력, 이력에 관한 질
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교과서 편집 과정에서 여러 분야의 지식을 융합해야 하며 다양한 구성원과 협력해야 하는 상황에서 큰 강점이 될 것입니다. 1. 천재교육에 지원한 동기를 기술하시오
2. 성장과정을 기술하시오.
3. 성격의 장단점을 기술하시오.
4. 지원한
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소양과 전문성을 탄탄히 다질 계획입니다. 단순히 교과서적 지식을 습득하는 데 그치지 않고, 각 과목에서 배운 내용을 실제 도서관 현장에 어떻게 적용할 수 있을지 깊이 고민하고자 합니다.
특히 저는 급변하는 정보 환경과 디지털 시대의
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