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대상이 되는 경우가 흔히 있다. 교직의 전문성의 측면에서 보면 이론적인 수준에서 교직이 전문직이라는 사실에는 이론의 여지가 없으나, 현실적인 차원에서 볼 때 교직의 전문성이 만족할 만큼 확립되어 있다고 보기 어렵다. 교원의 무관심
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는가?】
①교육의 여러 가지 문제의 성격을 분명하게 정리할 수 있기 때문이다.
②교육문제 해결을 위하여 다양한 철학적 사고를 탐구함으로써 우리는 다양한 해결방안을 강구할 수 있다는 점이다.
③교육에 관한 다양한 철학적 관점을 탐구
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전문성 향상에 더 기여할 수 있으며, 더 나아가서는 아동에게 제공되는 교육의 수준 향상에 기어 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
- 단행본
문혁준, 안효진 외 3인(2014). 보육교사론. 창지사.
- 학술지
김선희, 백은주(2010). 유치원 교사의 전문성 발달을
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전문성과 리더십은 상호 보완적으로 작용하며, 이를 통해 교육의 질을 지속적으로 향상할 수 있다. 교육 현장의 변화와 요구에 유연하게 대응할 수 있는 이러한 접근법은 교육의 지속 가능한 발전에 필수적이다. 본 연구는 교육 관계자들에게
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주요 개인적 자질
1.3. 개인적 자질 고양 방안
2. 보육교사의 전문적인 자질
2.1. 정의
2.2. 주요 전문적 자질
2.3. 전문적 자질 고양 방안
3. 개인적 자질과 전문적 자질의 차이점
3.1. 차이점 설명
3.2. 상호 관계
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교사론 : 교직의 전문성을 중심으로」
한국교육철학회. 교육철학, Vol. 23, No.0
임태평(1997), 「듀이의 \" 민주주의 \" 개념과 교육」, 한국교육철학회, Vol.15, No.0
정윤경(2003), 「듀이와 슈타이너의 교육사상 비교」, 한국교육학연구, Vol.9, No.2
양
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전문대학과 4년제 대학 예비 유아교사의 주관적 안녕감에 대한 기질적 낙관성, 사회적 지지 및 스트레스 대처전략 영향 분석. 유아교육학논집, 16(2), 113-137.
박은혜(2003). 유아교사론. 서울: 창지사.
설진화(2008). 정신건강론. 서울: 학현사.
송정
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전문화를 위해 도전을 해야 하는 것이다.
-맺는말.
논문을 쓰면서 교사교육의 중요성과 더불어서 과연 어떤 교사를 세울것인가에 대한 고민이 철처하게 시작되었다. 그만큼 목회자도 교사로서 중요하며 목회자 스스로 어떤 교사가 되고 어떤
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