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적 반응을 해야 하는데 이는 학생들의 반응을 진지하게 듣고 반응하여 문제해결에 있어서 교사와 학생이 상호 만족스럽게 해결할 수 있도록 하는 것으로 지원적인 학급분위기를 유지하고 이는 교사-학생간에 효율적인 대화를 가능하게 한다.
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교사ㆍ상담가(teacher, counselor), 안내자ㆍ협력자(guide, collaborator), 진행자(processor), 정보전문가(information specialist), 지지자(supporter)의 기능이 있으며, 간접적 서비스 기능으로는 중개(brokering), 연결(linkage), 조정(coordination), 옹호(advocacy), 사회적 네
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수 있는 행동의 한계, 자녀의 반응, 상황적 요인, 자녀의 행동을 변화시킬 수 있는 적절한 방법, 자녀에게 영향을 주는 주변 인물 등을 다각도로 분석하고, 어떤 결과를 목표로 할 것인지, 즉각적인 변화를 추구할 것인지 혹은 장기적인 변화를
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교사의 역할과 프로그램 등이 학령에 맞게 정확하고 적절하게 명시되어 있어 상담교사들에게 가이드해주고 있다. 또한 학교상담가의 전문성확보를 위하여 5년마다 보수 교육 후 자격을 갱신해 주고 있다. 미국 , 캐나다 등은 진로 교육 전문
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교사와 학생의 가치관이 충돌할 때 대처 방법
① 유능한 상담가 되기.
② 모델링하기.
③ 스스로 변화하기.
④ 마음의 평정 갖기.
● 학교를 변화시키기 위한 교사의 역할
학교를 변화시키기 위한 교사의 역할로써는 집단회의를 효과적으로 활
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상에 따라 사회조사의 결과를 토대로 적절한 방법으로 실시되어야 하며 학생들의 심리적 갈등을 해결하는 데 도움을 줄 수 있는 상담가나 교사가 요구된다.
④ 청소년들에게 올바른 약물남용 예방 지도를 위해서는 전문적인 지식과 지도방법
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교사나 전문 상담가와도 연결해 문제를 함께 해결할 수 있도록 지원하려고 합니다.”
7. 본인의 성격이나 역량이 늘봄교실 지도사 업무에 어떻게 기여할 수 있다고 생각하시나요?
질문 의도: 자기 강점 연결, 자기이해예시 답변:“제 성격은
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교사가 미처 알지 못한 부분에 대해 반성하고 목소리를 들어보려고 하겠습니다.
학생과 갈등이 생긴 경우는 외부 상담 센터, 외부 상담 인력 등을 통해서도 도움을 받으려고 합니다. 전문 상담가가 바라보는 아동의 모습이 더 구체적이고 세
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교사 혹은 교육 상담가로서 직접 아이들과 소통하며 현장 중심의 교육 실천을 펼칠 계획입니다. 놀이 중심 교육과 통합적 발달 지원 프로그램을 활용하여 유아의 창의성, 자기조절력, 사회성 발달을 돕고, 개별 아동의 특성을 반영한 맞춤형
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상담가 0급 자격증과 0급 자격증, 0급 자격증을 취득하였습니다. 그리고 응급처치법 일반과정을 이수하여 자격증을 취득하였습니다. 실기과목을 들으며 실습을 나갔을 때 많은 것을 경험하며 배웠습니다. 아이들을 대하는 교사의 자세와 갈등
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교사로서 역할을 수행하겠습니다. 학교와 지역사회에서 아동·청소년의 심리적 성장과 학업 성취를 지원하는 예방적 상담 프로그램과 심리교육 모델을 개발 및 실행하며, 교육 공동체의 심리적 역량 강화에 힘쓸 것입니다. 교사와 학부모를
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