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교사의 학생체벌의 범위와 한계에 관한 연구, 성신여자대학교
ⅴ. 이종근(2011), 체벌의 허용범위에 대한 비교법적 연구, 동아대학교 법학연구소
ⅵ. 윤광진(2004), 체벌에 대한 교사·학생·학부모간 인식차이 연구, 군산대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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교사의 체벌 유형.전략.갈등, 창원대학교 교육대학원, 2009.
이승태, 체벌효과에 대한 교사-학생간 인식차이 연구, 군산대 교육대학원 논문, 2003.
이형석, 학생의 인권에 관한 연구, 원광대학교 대학원 논문, 2007.
정금선, 체벌의 교육적 효과,
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교사에 대한 불신감
Ⅱ.교사-학생 측면
1.학생의 교사에 대한 불신감
2.교사와 학생간의 가치관의 차이
Ⅲ. 교육제도 측면
1.1인 학급 담임제
2.관료제의 경직성-교사의 과도한 업무
3.교권추락
Ⅳ.사회적 측면
1.사회변화가 가정에 미
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교사는 교우 관계를 잘 파악하여 친구를 따라 흡연을 시작하는 것을 예방한다.
다양한 학급 단위 체험활동(예를 들어 뒤뜰야영, 방과 후 구기대회, 합창대회)등을 실시하여 학급 공동체 의식을 함양하고 교사-학생, 학생-학생간의 갈등을 해소
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간절히 기도해 보아라. 스스로의 내면에서든 외부에서 주어진 것이든 간에 교사는 특히 자신이 변화시킬 수 없는 것을 받아들일 수 있는 ‘마음의 평정’을 지녀야 한다.
교사의 기도문
“신이시여, 제 힘으로 변화시키지 못할 것이라면 그
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