|
리하기 어렵다”면서 “신자유주의를 반대하려다 국가주의로 회귀하는 오류를 범한 셈이다”라고 지적하고 있다. 또한 “그동안 국가가 제공하는 학교 교육이 과연 계급적 이해를 극복하는 실질적 평등과 사회의 공익을 위해 노력했는가에
|
|
|
교육
3) 올바른 지식 평가
4) 학생들의 발달 수준에 맞춘 교육
5) 경험을 통한 지식 교육
6) 정의적 교육을 지향
7) 탐구과정을 지향하는 교육
7. 구체적 사례를 통해 본 한국 지식 교육의 대처 방안
Ⅲ. 결 론
참고자료
|
|
|
평가에서 공소한 것이 되기 쉽다. 작가가 창작을 가르친다고 할 경우도 마찬가지이다. 작가의 안목이 보편적 견해를 대변할 뿐 자신의 체험이 실리지 않는다면, 자칫 소설창작교육에 억압으로 작용할 수도 있다. 그렇다면 작품의 평가에서 소
|
|
|
리
학습성과의 정리와 개관
학습내용 종합정리
확인학습 실시
차시예고
5/45
중요 요점이 정리되게 함
종합 및 완결의 단계
평 가
학습결과에 대한 평가
형성평가(다양한 방법동원)
교사 자신 평가, 선정 단원
5/45
feed back
개선, 보안
형식 단계
|
|
|
평가 당시의 가치관에 따라 달라질 수 있음을 인식시킨다.
★ 청문회 실시
출연자 :·진시황--학생들의 희망과 추천을 받아 선출
·질문자(국회의원)--각 조에서 1명씩 대표 선출 : 각 조의 의견을 충분히 수렴하여 질문하는 사람으 로 미리 진시
|
|
|
평
가
66)적시에 실시되는가?
67)성취도 확인이 가능한 정확한 측정인가?
보다 상세한 측정의 설명필요
68)결과는 교수와 학습으로 환류되는가?
23.학력의
성취도 정
착도
69)기대 성취에 도달되는가?
70)성취도의 현상은 분석되는가?
71)결과는 자
|
|
|
공통 기본 교육과정 의 도덕과와 분리된 통합 교과
·독립교과에서 통합교과로 됨.
시간배당
·주당 2시간
·주당 2시간
·변함 없음.
교육과정 체 제
·5개 부분으로 구성
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
·5개 부분으로 구성
1. 성격
2. 목표
|
|
|
리거나 시간이 오래 걸리면 그 만큼 기록이 나쁘겠죠? 바톤을 주고받는 게 중요 해요.
(괘도의 그림을 다시 보여준다.)
괘도 2
14분
(40)
수업
과정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
비고
시
간
학생
교사
정 리
및
평 가
체조대형으로 정렬한다.
설
|
|
|
리 프로그램, 피아제식 프로그램 등이 대표적이다. 그 동안 다양한 경로와 학자를 통해 많은 아이디어들이 소개되고 시도되었는데, 최근에 들어서까지 우리나라 및 세계의 대부분의 유아교육자들이 공통적으로 수용하게 된 흐름을 포괄적으
|
|
|
리의 형태를 일러준다.
7. 그림을 모두 모아 책으로 묶는다.
8. 책 표지에 아동이 결정한 제목을 쓴다.
＊평가자 의견 제 1 장 마이크로티칭에 관하여
제 2 장 마이크로티칭의 개념
제 3 장 마이크로티칭 모형의 선택
제 4 장 마이크
|
|
메뉴펼치기
