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방법으로 읽기 지도를 하자는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아의 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수 방법들을 읽기 준비도와 발생적 문해 관점을 포함하여 제시하였다. 언어교육은 유아들의 모든 학습에 필요한 도구 교과적인 성격을 띠기
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교수방법 – 듣기
2) 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수방법 – 말하기
3) 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수방법 - 쓰기
2. 유아의 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수방법 - 읽기준비도와 발생적문해관점
1) 읽기준비도
2) 발생적문
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문해적 관점을 비교
1) 읽기 준비도 관점
2) 발생 문해적 관점
3) 읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점 비교 분석
2. 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해 ? 발생 문해적 관점
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
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문해능력 차이”, 아동교육논집, 2007
- 이차숙, “유아언어교육의 이론적 탐구” 학지사, 2004
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1999 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 대표적 언어습득 이론
1) 성숙주의 이론
2) 발생적 문해 이론
3) 행동주의
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언어접근법이란.hwp
2. 균형적 언어지도 교수방법 내용과 실제.hwp
3. 균형적 언어지도 교수방법의 평가.hwp
4. 유아의 언어발달에서 발생적 문해의 관점.hwp
5. 유아의 언어발달에서 읽기준비도.hwp
6. 읽기준비도와 발생적 문해의 관점의 차이.hwp
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방법을 모두 중요하게 활용
장점
- 발생적 문해의 단계를 지나 초기 읽기쓰기 발달단계에 있는 유아들에게 효과적이다.
- 분석적, 총체적 지도 방법이 갖고 있는 장점을 취할 수 있다.
단점
- 언어과제의 특성이나 유아의 발달 특성에 따라 지
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저 | 학지사 | 2015.09.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문해지도 방법에 대한 나의 생각
2. 영아 문해지도에 대한 준비도 문해관점, 발생적 문해관점 기술
3. 문해지도 방법과 교사 역할
4. 영아 문해지도 계획안 예시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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시각적 문해력에 미치는 영향. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발생적 문식성의 개념
2. 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도
1) 읽기 지도
2) 쓰기 지도
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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. 책 읽기활동을 강화해야
다. 또래집단 위주의 지도
라. 직접적이고 명시적인 방법으로 교육해야 한다
4. 유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획표
5. 계획표 실행 결과 보고서
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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발생적 문해의 개념을 제시하였으며 유아기 문자 언어 학습 방법에 전환적인 계기를 마련해 주었다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위
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