|
모든 외국어의 교육이 전통적 교수법에만 의존할 것이 아니라 시대의 요청에 부응하고 외국어 학습에 궁극적 목표 관에도 부합하는 의사소통 중심의 교수법으로 시급히 전환될 것이 요구됨과 동시에 이러한 전환을 뒷받침 해 줄 제도적 개혁
|
|
|
의사소통의 기회를 최대한 제공하는 데 있다.
3. 결 론
의사소통장애에 대한 다양한 교육과정과 교육환경, 교수학습에 있어 제일 중요한 것은 장애 학생을 위한 교사의 역할일 것이다. 모든 교육 요소들이 아무리 잘 구성되었다 해도 이를 실
|
|
|
중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향
영어교육론 / 한국문화사 / 김정렬
조은혜, 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
살아있는 교실영어 / 한국문화사 / 김정
|
|
|
교수요목설계, 한울원격평생교육원 교안, 2019
4. 네이버 블로그, 의사소통식·과제중심·내용중심교수법, 레이나, 2016 목 차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 과제 중심 교수요목
1. 과제 중심 교수요목 정의
2. 과제 중심 교
|
|
|
교수요목 구성방안 연구』, 김하림, 한성대학교 대학원, 2015
『한국어 의사소통 능력 향상을 위한 한국 문화 교수요목 설계 연구: 중국인 한국어 학습자 초급 단계를 대상으로』, 김양희, 배재대학교 대학원, 2007 1)문법 중심 교수요목
2)상
|
|
|
중심 교수요목 연구, 김영희, 한국외대 석사학위논문, 2010
한국의 중학생 영어 의사소통능력 향상을 위한 교수요목 설계 연구, 신미영, 강원대 석사학위논문, 2004
공학계열 내용기반 한국어 교육과정 개발연구, 정미혜, 경희대 박사학위논문, 2
|
|
|
접근(Linguistic Approach)
문법-번역식 교수법
청화식 교수법
언어학적으로 기술된
언어의 요소들을 학습,
해당언어에 대한 정확한 구사력
의사소통적 접근(Communicative Approach)
의사소통능력의 배양
실제생활의 의사소통 장면에
대처할
|
|
|
교수법이 개발되기를 바란다. 한국어 교육의 질적 향상을 위해서는 교수법에 대한 이론적 이해와 함께 실제 교육 현장에서의 적용 경험이 축적되어야 하며, 이를 바탕으로 한국어의 특성에 맞는 고유한 교수법 모델이 정립되어야 할 것이다.
|
|
|
교수법, 자연교수법)의 정의
Ⅲ. 자연적접근법(자연적교수법, 자연교수법)의 이론
Ⅳ. 자연적접근법(자연적교수법, 자연교수법)의 규칙
Ⅴ. 자연적접근법(자연적교수법, 자연교수법)의 교수방법
1. 이해활동 중심의 수업모형
2. 말하
|
|
|
의사소통 기회를 최대한으로 확장시키면서 또래의 수용도를 증진시킬 수 있는 한 가지 방법은 장애 아동의 자리를 또래들 중간에 배치하는 것이다.
(2)언어 기술 교수
의사소통장애를 지닌 아동에게는 적절한 문법의 사용 시범, 말하기 기술
|
|
메뉴펼치기
