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교육용어 해설, 한재영 외 3, 신구문화사, 2011.
한국어 교육의 이론과 실제, 서울대학교 언어교육원, 아카넷, 2014. 1. 교수요목의 의미
2. 주요교수요목의 특징
3. 가장 중요하다고 생각하는 교수요목의 요약
4. 마무리
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한국문화사
5. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>, 한국문화사 서론: 교수요목의 정의와 종류
본론: 문법적 교수요목의 특징, 개념·기능적 교수요목의 특징 및 공통적인 문제점
결론: 문제점을 해결하기 위한 방안과 예시
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교수요목을 어떻게 결합할지를 결정해야 한다.
교육목표를 달성하기 위해 적절한 교수요목을 선택하고 어떻게 결합할지 결정하는 안목을 가지려면, 교사는 각각의 교수요목의 개념과 특징을 정확히 파악해야 할 것이다. 그리고 이러한 지식
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교수요목 접근법은 지식과 기능을 얻는 과정을 중시하여 학습 경험 자체에 초점이 맞춰져 있다. 역시 과정중심 교수요목과 절차 중심 교수요목이 포함된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리해 보
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교수요목이 구조화된다. 이 접근법에는 절차 중심 교수요목과 상황 중심 교수요목이 속한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점을 간략하게 기술해 보았다. 교육과정 중 평가를 제외한 부분에 대한 계획이
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