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올바른 교육정책을 마련하는 데 그 목적이 있음. 평생교육 프로그램 평가의 개념과 평가의 유형과 모형 그리고 평가방법 등에 살펴보고자 함. 1. 평생교육의 이해
2. 평생교육 프로그램 개발이론
3. 평생교육 프로그램 개발과정
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학습속도에 따라 학습을 진행할 수 있도록 되어 있는 것이다.
5. 수업사태의 측면
수업사태는 교사, 교과서 저자, 수업설계자, 자율 프로그램 설계자 등이 학습이 일어나도록 학습자에게 제공하는 외적 환경을 일컫는다.
스키너는 일반적 수업
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학습 과정이 녹아져 있었다. 또한 한국인들이 사회에서 상투적으로 사용하는 언어 표현도 함께 학습할 수 있는 교육과정과 교수요목이 설정되어 있었다. 따라서 앞서 살펴본 [세종한국어8]은 일상에서 자주 사용하는 언어 뿐만 아니라 사용
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교수방법을 제시해 보았다. 교수방법은 교사가 학생을 지도하는 데 가장 중요한 변인이며, 교수방법에 따라서 지도 성과가 매우 달라질 수 있다. 게다가 특수교육에서 교수방법은 일반교육보다 더 중요한 역할을 하는데, 특수교육 대상아동
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교수방법을 작성해 보았다. 교수방법은 교사가 학생을 지도하는 데 가장 중요한 변인이며, 교수방법에 따라서 지도 성과가 매우 달라질 수 있다. 게다가 특수교육에서 교수방법은 일반교육보다 더 중요한 역할을 하는데, 특수교육 대상아동
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교수법
1. 일반적인 장애 영역별 조치사항
1) 일반 학급에서 특수 교육 관련 자료의 활용
2) 일반 학급 담임 교사 조언
3) 순회지도
4) 특별 학습실(resources room)활용
5) 일반 학급 및 특수 학급 교육의 혼용
6) 전일제 특수학급
7) 특수학교
8)
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학습 과제이다.
3) 지식 확장형
학습자들이 교과서의 기본학습 과정에서 학습하게 된 지식보다 더 폭넓은 지식을 얻을 수 있도록 심화 독서나 인터넷에서 정보를 찾아서 읽어보기 등의 학습을 하도록 하게 하는 학습 과제이다.
4) 창의성 개발
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학습자 지원 서비스와 운영상의 문제 등에까지 전반적으로 실시해야 한다고 제안하였다.
참고문헌
○ 김영환(1998), 가상교육체제의 구성과 성공적 운영을 위한 방안의 탐색, 한국교육공학회
○ 나일주(1997), 가상교육체제 모형 탐색, 서울대
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학습자들이 언어 수행을 할 수 있도록 하게 하는 것이다. 이를 위하여는 이해와 산출로 학습자를 유도할 수 있는 과정을 정교하게 설계하는 것이 필요하다.
5. 결론
이상에서 통합 교육을 위한 한국어 교수요목의 유형으로 ‘형태를 고려한,
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몬테소리 교육 원리
4. 몬테소리 프로그램의 교육과정
5. 몬테소리의 환경관
6. 교수 ･ 학습 방법
7. 학급 구성
8. 평가
9. 몬테소리 교실의 지향점
10. 몬테소리 교육의 장점
11. 몬테소리 교육의 단점
12. 몬테소리 교구
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