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교수개발 과정의 단계
- 학습자의 요구사성, 학습수준, 대상인원 및 학습자원을 토대로 문제 를 규명하고 진술한다.
- 분석자료를 기초로 수업목표를 진술한다.
- 수업사태에 적절한 수업매체 선택을 포함한 수업방법을 모색한다.
- 구성된 원
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모형
1) 생산 장학모형
2) 임상 장학모형
3) 발전 장학모형
4) 인간자원개발 장학모형
6. 장학담당자의 역할과 자질
1) 장학담당자란?
2) 역할
3) 자질
7. 맞춤형 국가장학제도
1) 실시 계획
2) 전망
8. 우리나라 장학의 실태
III. 결론: 우리
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나누어 줄 수 있습니까? 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 전개 계획
4. 지도상의 유의점
5. 평가 관점
6. 나눗셈은 왜 가르치는가?
7. 수업자 의도
8. 수업에 쓰인 학습 모형 - 원리탐구 학습 모형
9. 본시 교수학습 과정안
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개발한 교육용 프로그램이며 다양한 분야에서 활용되고 있다.
9. 본시 교수학습 과정안
일 시
대상
6학년 1반
단 원
‘스크래치’프로그램 배우기
교과서
차 시
2/2
학습 주제
스크래치 프로그램을 이용하여 애니메이션 만들기
적용 모형
직접
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모형 ICT 수업
3. 학생 중심 ICT 수업
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 필요성
Ⅴ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 자료제작
Ⅵ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 인식조사
1. ICT활용개별화교육 실시이전 인식조사
1) 교사
2
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교수 개발 분야의 원리와 교수-학습이론들이 적절하게 반영되어 개발되었는지를 판단하게 된다. 이러한 요소들에는 목표분석, 내용 선정, 내용 조직, 학습자 분석, 문항 개발, 교수전략, 교수매체의 선택, 교수환경 등이 포함된다.
Ⅲ. 결론
1.
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. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 지도 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 교수―학습 활동 시간 계획(총 3시간)
Ⅵ. 진단 평가 결과 및 지도 방침
Ⅶ. 교수학습 모형
Ⅷ. 본시 교수학습 과정안
괘도
형성평가
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교수학습의 관계를 구조화하였다. 이에 더하여 실제 교수 학습 프로그램의 목표, 내용, 방법, 평가에는 기본적으로 어떤 요소들이 포함되는지 관련 이론과 연구 결과를 요약 정리하여 제시함으로써 프로그램 개발의 기초 요소들을 추출해
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모형
Ⅷ. 통일교육(남북통일교육)의 문제점
Ⅸ. 통일교육(남북통일교육)의 활성화 과제
1. 장기과제
1) 통일의식 고취를 위한 통일교육 강화
2) 남?북한 교육과정 및 교육체제 비교 연구
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
2. 단기과제
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모형
1) 개인적 의사 결정
2) 집단적 의사 결정 과정
3. 가치 명료화 토론 모형
4. 가치 추론 토론 모형
5. 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가의 적절성 문제
2. 교육 목표의 상세화와 평가 기준 개발 방안
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