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모형의 형태는 내적으로 책무성과 수월성, 자율과 통제간의 함수관계로 결정
되며, 외적으로는 평가자체의 논리뿐만 아니라 정치적 사회적 문화적 요인도 강한 영
향을 미침 제Ⅰ부. 단위학교의 자율과 책임
1. 21세기 변화 정망과 학
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학습)가 하나의 원인이다. 한 소년이 남성역할 모델없이 성장한 경우, 한 성인으로서 기능하는 데 문제가 있을 수 있다. 역할갈등은 또한 사람의 기본 성격과 각자가 맡은 역할에 대한 요구 사이의 갈등에 의하여 생길 수 있다.
역할갈등은 무
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포함)
학습한 것에 기초하여 성실히 임했으나 미흡한 점이 많았던 것 같다.
전문적인 내용을 실습할 수 있어 좋았으며 이론을 실제 현장에 적용할 수 있는 프로그램 계획서를 완성할 수 있어 유익한 시간이었다.
평생교육 행정, 정책, 기획 등
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포함시켜야할 요소
1)수행내용 2)수행조건 3)수행방법 4)성공을 알려주는 양적,질적 척도
*스테이션 교수의 사용이 유리한 경우
1)학습용구가 충분하지 않을때 2)학습자의 동기를 유발할 필요성을 느낄때
3)넓은공간을 필요로 하는 과제와 필요
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Theory)
3. 문화적 헤게모니(Hegemony)이론
4. 교육자율이론
ꊳ 새로운 교육과정의 사회학
1. 교육과정 패러다임
2. 공학적 합리성에 대한 저항
3. 새로운 교육과정 사회학
4. 전통적 교육과정 모형의 결점
5. 도 전
6. 미래를 위한 중요성
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Theory)
3. 문화적 헤게모니(Hegemony)이론
4. 교육자율이론
ꊳ 새로운 교육과정의 사회학
1. 교육과정 패러다임
2. 공학적 합리성에 대한 저항
3. 새로운 교육과정 사회학
4. 전통적 교육과정 모형의 결점
5. 도 전
6. 미래를 위한 중요성
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학습지향주의 패러다임과 성과지향주의 패러다임의 대결이 떠오른다. 또한 기존의 교육학이 아닌 새로운 교육학으로 평생교육을 바라보는 한숭희 교수의 입장에서 본다면 우리가 기존에 가지고 있던 "교육"과 "학습"에 대한 개념부터 재정의
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학습방법, 학습 환경 개선점 발견
(2) 평가의 시기
진단
평가
- 수업 초기단계
- 학습자의 학습준비도를 파악하여 수업계획을 위한 정보를 얻기 위한 평가
- 목표 : 학습의 중복을 피할 수 있고 학습곤란에 대한 사전 대책 수립
형성
평가
- 교수-
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교수공학의 적용, 개별화 교수, 보조교사의 활용, 컴퓨터, 학습기계, 교육용 TV의 사용과 같은 것들은 학교에서 학생의 개인차를 해소하는 조치라고 볼 수 있으며 이는 1970년대 주류화 운동이 제기된 것과 맥을 같이 한다고 보여 진다.
그러나
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모형이 제안되었다.
2) Kaplan과 Middleton(2002)
수행접근목표가 긍정적인 측면만 가지고 있지 않기 때문에 다중목표 접근은 위험할 수 있다고 주장 Ⅰ. 성취동기
1. 성취동기의 의미
2. 성취동기의 유발
3. 성취동기와 행동특성
4. 성취
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