|
상황적으로서 일반성이 결여될 수 있다. 게다가 인간 개개인은 다양한 사람, 장소, 공간 속에 존재하므로 사회적 상호 작용 속에서 그 탐구와 인식이 타당하고 합리적임이 확보되는 경험들이어야 한다. 듀이는 사회적 상호 작용을 속에서 그
|
|
|
교수 원리이다.
즉, 가장 포괄적인 것에서 덜 포괄적인 순서로 제시하며, 제시된 각 조직자 다음에는 그에 따른 세부적이며 분화된 개념 및 실제적 자료를 제공하는 방식으로 점진적 분화가 이루어진다. 이는 하향식으로 구성되는 교과 구조
|
|
|
수업의 심리, 문음사,1989.
9) David A. Liebernany, 이관용. 김기중 역, 학습심리학-행동과 인지, 교육과학사, 1996.
10) 홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부.1992.
11) 김재은. 이연변. 홍순정. 인지이론. 한국방송대학교 출판부.1995.
[1]) T
|
|
|
수 있도록 교사의 교육기회가 많이 주어져야 할 것이다.
<참고문헌>
김희진오문자(1996). 어린이의 수많은 언어 : 레지오 에밀리아의 유아교육. 서울:정민사.
방인옥·박찬옥·이기현·김은희(2003). 유아교육과정. 정민사
서영숙. 서지영(2002)
|
|
|
수 있으며 보충수업이 필요한 학습자는 멀티미디어 프로그램에 있는 보충학습을 하면서 학습을 진행해 나갈 수 있다.
- 시간과 공간을 초월한 학습 : 교실에서 정해진 시간에 정해진 좌목을 수업하던 것과는 달리 컴퓨터만 있으면 멀티미디어
|
|
|
수,한상진,윤기옥,함수권공저(1991). 선진국의 교육관리 및 교육과정 편제, 운영체제. 서울:성원사.
한광석(1996). 유치원과 초등학교 교육의 연계성에 관한 연구. 건국대학교 석사학위논문. - 목 차 -
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
|
|
|
중심화(decentralization)로 설명할 수 있으며, 이러한 포스트모더니즘의 개념은 정보화와 결합되면서 구체화되기에 이르렀다. 정보화의 진행에 따라 쌍방향적 커뮤니케이션의 상태에서 주체와 객체의 대상이 허물어지면서 개인과 개인의 관계는
|
|
|
교수자와 학습자들이 거리적으로 떨어져 있지만 다양한 교수매체를 통하여 전통적인 수업에서 이루어지는 것과 같이 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 상호간의 작용이 이루어지는 교수-학습 형태를 말한다. 이희정(2021)은 온라인 교육의
|
|
|
콜버그의 방법론
3. 도덕 판단의 6단계
Ⅲ. 사례와 사례분석
Ⅳ. 수업의 적용
1. 이론적 배경과 특성
2. 도덕성 촉진 방법
3. 실제적인 도덕교육 모델
4. 딜레마 사례의 수업에의 적용
Ⅴ. 결론
Ⅶ. 참고 자료
|
|
|
특성을 고려한 적응적 수업
3. 규범화 된 교재 모델 제작
4. 만화 및 게임 매체의 개발
5. 역할 놀이 교수법 활용 및 연극 대본 교재 개발
6. 현장학습 프로그램 활용
7. 국가 지원 확충
Ⅳ. 나가면서
- 참고 문헌 -
|
|
메뉴펼치기
