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교수?학습의 활용 가치
Ⅷ. 멀티미디어의 교육적 활용
1. 개별화 학습
2. 상호작용성
3. 표준화
4. 체계화
5. 편의성
Ⅸ. 멀티미디어의 교육적 활용에 대한 유의점
Ⅹ. 교육을 위한 멀티미디어 개발 방향
1. 학습의 대상
2. 대안적 교수
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※ 지도시 유의점
※ 평가방법
Ⅱ. 철자쓰기 학습 장애
1. 철자쓰기 학습 장애의 형태
2. 철자쓰기 학습장애의 원인적 요인
3. 철자쓰기 학습장애의 평가
4. 철자쓰기 학습장애의 교수방법
1. 대상자 평가
2. 대
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수 있게 해 주고 후속 학습에 영향을 줌으로써 높은 학업 성춰를 이룰 수 있도록 한다(Krapp et al., 1992).
흥미를 증진시키는 데에는 여러 가지 요인이 작용한다. 죽음，파괴，위험，사랑과 같이 인간의 본성과 관련된 주제는 상황적 흥미를 증진
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수업이 이루어질 경우, 우리의 교육 풍토는 학생들이 모든 것을 기억해야만 하는 상황에서 탈피할 수 있게 될 것이다. 또한, 학생은 정해진 프로그램에 맞춰 마냥 따라가야만 하던 수동적 학습 형태인 교수-학습 방식으로부터도 벗어날 것이
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수업외 별도시간 편성 수업진행(언어 / 수리능력 위주)
학생 참여중심 수업 진행으로 교육성과 극대화(1:1 맨투맨 지도)
학생 인성함양을 위한 각종 동아리 활동 활성화
학과내 취약학생 관리 내실화 추진(지도교수에 의한 밀착지도)
＊전공
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교수?학습 방법
Ⅹ. 멀티미디어를 활용한 교수-학습의 유형화
1. 적용 양식에 따른 분류
1) 내용 전달
2) 내용 탐색
3) 내용 생성
2. 수업 목표에 따른 분류
1) 지식, 개념, 원리, 절차의 이해
2) 문제 해결 및 탐구 학습
3. 수업 방법과 설
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수 있다.
셋째, 각 아동의 특성과 개인차를 고려하는 개별화된 수업의 효과를 극대화하고자 하는 것이 진단평가의 목표라고 할 수 있다.
4. 형성평가
형성평가는 아동에 대한 교수-학습과정이 진행되는 도중에 실시하는 평가방법으로서 학습
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생각한 이유를 써봅시다. 간단한 종합평가도 해봅시다. Ⅰ. 교재관
1. 단원설정
2. 대단원 학습목표
3. 공부할 요소
Ⅱ. 과정안
1. 단원 학습지도계획 (2차시)
2. 수업 전개 흐름도
3. 본시 과정안
4. ppt 자료
5. 활동지
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모델로 보여주는 것이 적합할 것이다.
전개 단계에서 중요한 것은 행동화이다. 도덕적 행위 능력을 함양하고 도덕적 행위를 습득하여 도덕적 행위가 습관화 될 수 있도록 하는 것이다. 그런데 학교에서의 도덕과 교육은 대부분 교실 수업이기
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교수·학습 매체 두 종류 ①시각매체 ②청각 매체 및 다감각 매체
2) 컴퓨터 활용 교수·학습법
*컴퓨터 보조수업(CAI) 정보의 전달에 초점 고전적인 컴퓨터 활용 교수·학습법의 모형
*컴퓨터 보조수업 네 가지 측면 활용 ①연습과 실습을 위
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