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교수설계, 프로그램 학습, 교육공학적 적용이 교육심리학에서의 교수-학습과정이라고 할 수 있다.
우선 Glaser의 교수 이론을 살펴보면, 그는 교수활동에 대한 개념적 체제를 잘 보여주고 있고 학습내용을 정보로 간주하여 수업과정을 막대한
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중심 교재의 지도
1) 개념의 뜻
2) 개념의 지도 방법
2. 일반화의 발견 중심 교재의 지도
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
3. 집단 탐구 방법을 활용한 지도
1) 집단 탐구의 특징
2) 집단 탐구 활동 지도 방법
4. 가치 판단 중심 교재의
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학습 내용
교수-학습 활동
수업 자료
/방식
교 사
학 생
도입
(5분)
인사(1분)
-출석부를 부르면서 학생 개개인의 주의를 집중시킨다.
-이름이 불리면 대답한다.
문답법
학습
분위기
환기(1분)
-PPT화면으로 이번시간에 배우게 될 해리포터의 장면
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2. 대단원의 개관
3. 대단원 목표
4. 전 학년관의 관련성
5. 지도의 유의점
6. 학습과제분석
7. 단원지도계획
8. 소단원개관
Ⅳ.본시 수업의 전개 계획
Ⅴ. 형성평가
Ⅵ. 참고자료
※ 별첨
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중심으로 교수방법이 변화하고 있다고 해서 교사의 역할이 축소된 것은 아니다. 더 부지런하게, 더 세밀하게 아동을 관찰하고 그 아동에 맞는 발달을 도와야 하기 때문이다.
또 하나, 아동의 자발적이고 능동적인 활동 아래 꼭 필요한 사회적
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수업 자료들을 다양한 관점에서 준비하여 학습자들이 자신이 학습한 내용을 스스로 설명할 수 있도록 하는 것이다. 그러나 이것 보다 가장 중요한 것은 교사 스스로의 인식의 변화이다. 기존의 교사 중심의 수업이 아니라 학습의 사고 과정,
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교수법
(1) 정의
(2) 발문의 유형
(3) 효율적인 발문 방법
3) 탐구학습법
(1) 정의
(2) 장단점
(3) 탐구수업절차
(4) 탐구학습을 위한 교사 역할
4) 협동학습법
(1) 정의
(2) 절차
(3) 협동학습을 유도하는 교사의 역할
(4) 협
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수준을 어디에 맞출 것인가?
3.2. 단선적 구조로 할 것인가, 복선적 구조로 할 것인가?
3.3. 어떻게 읽기, 듣기, 쓰기, 말하기 모두를 교육할 것인가?
3.4. 멀티미디어 자료를 어떻게 활용할 것인가?
3.5. 정규과정인가, 비정규과정인가?
3.6. 가상
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수업이 가능해졌으며, 학생들은 인터넷을 통한 의견교환과 정보수집을 통해 독자적인 문제 해결 방법을 습득하게 되었다.
그러나 한편으로는 인터넷 접속 환경을 갖춘 컴퓨터의 수와 네트워크의 전송 속도가 학습을 제한하는 요소로 작용하
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중심의 개별화 교육이 되어야 한다.
참고문헌
박효정 외(2006). 다중지능이론과 수업. 양서원.
김명희 외(2011). 다중지능에 의한 유아교육프로그램의 평가. 창지사.
김숙자 외(2008). 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
김금자(2000). 다중지
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