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학습내용 이외에 흥미를 지니고 몰두하려 한다면 지적인 열등을 낳게 할 우려가 있는 것이다.
《 참고문헌 》
“ 듀이 철학 ”, 양서원 / 김정환 / 1990년
“ 듀이 교육론의 이해”, 문음사 / 정건영 / 1995년
“ 듀이의 도덕교육원리 탐구”,이화
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학습지도 원리
(1) 개별화와 다양화의 원리
(2) 자발성의 원리
(3) 자립화의 원리
(4)통합화의 원리
4. 특수교육의 유의사항
(1) 치료적 학습이 되어야 한다.
(2) 원만한 인간관계의 조성에 힘써야 한다.
(3) 개인차에 유의하여야 한다.
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III. 포스트모더니즘과 종교다원주의
1. 포스트모더니즘
2. 종교다원주의
3. 포스트모던 시대의 종교
IV. 포스트모던 종교교육: 상호이해, 삶의 탐구 및 초월의 길
1. 기본 입장
2. 교사와 교육과정
V. 결론
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교수를 다시 생각하는 것은 역사상 이 시점에 놓인 개인과 사회에 유용한 기여를 할 수 있다. 왜냐하면 신념은 불가피하게 신앙, 도덕적 행동, 자아의 존재화와 연관되기 때문이다.
교회의 계획 및 프로그램에 대한 책임자들이 “개념적 보안
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모형
1) 동료교사 모형
2) 동료 자원봉사자 모형
3) 특별친구 모형
4) 반대역할 교사 모형
Ⅷ. 통합학급 운영 시 교사의 역할
1) 통합교사
2) 특수교사
Ⅸ. 통합교육에서 일반교사의 자질과 태도
Ⅹ. 통합교육의 실태
1) 특수학급 운영
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학습 계열
3. 단원 학습 목표
4. 차시별 지도계획
5. 단원 지도상의 유의점
6. 3학년 아동의 특징 (구체적 조작기 아동의 특징)
7. 선택한 수업모형과 재구성 방향 (문제중심학습)
8. 차시별 상세교수학습지도안
9. 평가계획
10. 첨
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교수-학습 방법과 그 이유
(5) 도덕과 평가
(6) 도덕과 수업을 하면서 느끼는 교사들의 애로 사항
2.2. 학생들을 통해 본 도덕 교육의 실태
2.3. 개별 인터뷰를 통해 바라본 긍정적인 도덕 교육의 방향
3. 도덕 교육의 적정화 방안
3.1. 도덕 교육
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. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 지도 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 교수―학습 활동 시간 계획(총 3시간)
Ⅵ. 진단 평가 결과 및 지도 방침
Ⅶ. 교수학습 모형
Ⅷ. 본시 교수학습 과정안
괘도
형성평가
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교수원리)
5. 컴퓨터와 워드프로세서
Ⅱ. 철자
1. 철자학습의 발달단계
2. 철자에 관련된 문제
3. 창안된 철자(Invented Spelling)
4. 철자를 위한 인지학습 전략
5. 철자 교수시 단어선택의 두 가지 이론
6. 철자사정
Ⅲ. 손으
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● 도산서원
● 병산서원
Ⅴ. 주요서원소개 및 관련 인물탐구
1. 소수서원
2. 금오서원
3. 도산서원
Ⅵ. 영남대학교 민속촌 서원 소개
1. 의인정사
2. 일휴당
3. 쌍송정
4. 의성 김씨 정려문
5. 구계서원
Ⅶ. 서원의 현대적 의미
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