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교수 이론은 학습의 본질보다는 교수의 측면을 더 강조함으로써, 그의 이론을 과학 지식의 획득과 이해를 위한 학습 현장에 효과적으로 적용할 수 없는 원인이 되고 있다.
참고문헌
김기영, 초등학교 자연과 수업에서 발견수업모형의 적절성
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교수학습방법
1. 교수?학습의 중점
2. 적용 가능한 교수-학습 방법
1) 교사-학생의 교수?학습 계획
2) 토의식 교수?학습 방법
3) 발견?탐구 교수?학습 방법
4) 협동 교수?학습 방법
5) 실험?실습 교수?학습 방법
6) 견학
7) 지도학습
Ⅵ. 기술
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2) 요소 기능의 이해
3) 자기 계획의 완성
3. 표현 단계
4. 감상 단계
1) 자기 작품의 감상
2) 상호 작품의 감상
3) 생활화 방안 궁리
5. 평가 단계
6. 과제 파악 및 안내 단계
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 교수학습방법
참고문헌
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(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 자료활용과 유의점
1. 자료 활용
2. 유의점
Ⅵ. 기악지도(기악교육, 기악학습, 기악수업)의 교수학습모형
1. 리듬 합주 교수?학습 설계
2. 기악 합주 교수?학습 설계
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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학습
1. 첫째 단계
2. 둘째 단계
3. 셋째 단계
4. 넷째 단계
Ⅳ. 수학과(수학교육) 수준별학습
1. 수준별 학습의 필요성
1) 수준별 학습의 개념
2) 수준별 학습의 특징
2. 수준별 학습의 과정
1) 수준별 학습의 단계 흐름과 수업내용
2) 교수?
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모형이다. 그렇지만 이 모형을 변형하여 저학년에서도 초보적인 수준에서 가설을 검증하는 수업을 할 수 있다.
4. 가설검증수업모형의 단계별 교수학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
문제를 발견하기 어려운 경우에는 시범 활동을
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교수-학습방법이 아동들의 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2001
조희영·박승재, 과학론과 과학교육, 교육과학사
조희형, 과학교육총론, 교육과학사, 2001
정완호·최진복·차희영, 한국고등학생들의 생태학적 오개념, 한국생물교
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모형
추론의 결과에 미루어 어떤 규칙성을 발견하는데 적합한 모형
과학 탐구의 기본적 기능을 신장시키고자 하는 모형
참고문헌
◈ 김경배, 교과교육론, 교과교육에서의 교수-학습 방법
◈ 권재술·기범기(1994), 초중학생들의 과학탐구능력
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교수학습모형
단계
학습요점
교수학습 활동내용
비고
도입
미적자극
기습곡 연주하기
학습목표 인지
전개
지각
배울 음악의 특성 인지 및 발견
반응
시범 연주 감상하기
곡에 대하여 알아보기
·교사의 역할 강조
기초
기능
신장
기본 개념
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교수-학습의 형태라 할 수 있다. 전체 학습 또는 모둠별 학습으로 동기 유발과 감상 및 평가가 이루어지는 반면 표현 활동의 대부분은 개별 학습의 형태로 이루어진다.
2. 일반적인 모형
문제 파악
→
문제 추구
준비
방법의 발견
↓
학습 정리
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