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조직자 같은 완성된 도식을 이용하지 않더라도 교수하는 중간에 간단하게 이용 할 수 있으며 실제로도 많이 사용되고 있다. 새로운 개념과 비교, 대조할 친숙한 개념을 찾아내는 것이 가장 큰 과제인데 학생이 친숙한 개념을 찾아 낼 수 있다
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교수조직자, 상호작용, 모방과 동실시 대상으로서의 역할 및 의사결정자로서의 역할을 수행하여야 한다고 본다.
참고자료
1. 김기웅곽은정, 유아 및 아동체육, 보경문화사, 1998.
2. 김은심, 유치원의 동작교육 현황에 관한 연구, 유아교육연구,
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교수적 역할로 분류하였다. 또한 스포덱(Spodek)은 지식 전달자, 교육과정의 계획조직평가자훈육자의사결정자의 역할로 분류하였고 사라초(Saracho)는 유아 교사의 역할을 진단자교육과정 설계자교수 조직자상담자 및 조언자로 보았다. 한편, 이
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교수역할
관련적 역할
의사결정자의
역할포함
Saracho(1988)
교육과정 설계자
교수조직자
진단자
상담자 및 조언자
여섯개 유형을
네개유형으로 수정
Schickedanz(1990)
지식전달자 계획자ㆍ조직자ㆍ평가자
훈육자 의사결정자
의사결정자의
역할
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교수조직자의 역할로 교육적 목적에 관련된 활동과 학습에 필요한 자원을 결정하여야 한다.
④ 진단자의 역할로 아동의 능력을 관찰하고 능력발휘의 기회를 제공하며, 교수방법을 평가한다.
⑤ 학습운영자의 역할로 아동에게 이용 가능한 교
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