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쓴 글을 ‘까닭’과 ‘맞춤법’에 유의하여 고쳐 쓸 수 있다.
상
쓴 글을 ‘까닭’과 ‘맞춤법’에 모두 알맞게 고쳐 쓸 수 있다.
-수업 중
-쓰기
(교과서 활동)
중
쓴 글을 ‘까닭’과 ‘맞춤법’중 한 가지만 알맞게 고쳐 쓸 수 있다.
하
쓴 글
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있어 본 수업에서는 학생들의 사고력을 증진시킬 수 있는 과정 중심의 수업을 하고자 한다. 그리고 학생들이 학습과정에 계속 흥미를 유지하면서 적극적으로 참여하여 학습자 중심적이고 활동중심적인 수업으로 학습에 효율을 높이기 위한
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쓰
1/18
대단원 학습 내용 안내
시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법 알기
64~67
2/18
여러 가지 방법을 사용하여 시의 일부분을 바꾸어 쓰기
68~69
제재, 재구성
<큰 길로 가겠다>
3/18
겪은 일을 떠올리며 시의 일부분을 바꾸어 쓰기(본시)
70~71
4/
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쓰기(교과서 130-131쪽)
평가 제재
다섯째 마당. 마음을 나누며 2.나눔과 어울림
평가척도
속담과 관용표현의 정의를 알고 각각의 다양한 표현을 알 수 있는가?
평가 내용
속담이나 관용표현을 이해할 수 있는가?
평가 방법
관찰평가와 함께 학습
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드러나게 내용을 조직하여 말하기
(읽) 글에 나오는 사건의 전개 순서, 사건 사이의 인과 관계를 파악하고 이어질 내용을 상상하여 말하기
(쓰) 일의 차례가 드러나게 내용을 조직하여 글을 쓰기 일의 인과 관계가 드러나게 내용을 조직하여
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