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교원자격 미달자를 고용하고, 전직교사들에게 ‘제발 학교로 돌아오라’고 호소하는 현상을 교훈으로 삼아야 할 것이다.
끝으로 OECD국가 등 서구 선진국에서는 최근 교원의 정년을 연장하는 추세이다. 노 교사는 학교에서 교사의 교사요, 인
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정년 연장이 정년 단축의 문제를 완전히 해결할 수 있는 대안도 되지 못 한다는 점에서 정년 연장의 타당성 또한 재고되어야 할 것이다.
교원정년 정책은 정책의 내용이 교사를 대상으로 한다는 점에서 교사에게 직접적인 영향을 미치고 있
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교원입장에서 본다면 연장은 필요하겠지만 더욱 질이 좋은 교육 그리고 더 많은 일자리 창출의 입장에서 본다면 교원정년의 감축은 어쩔 수 없다고 본다.
Ⅲ. 결론
이처럼 교원수급의 부족에 따른 초등교육의 근본적인 문제가 발생하고 있는
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교원들은 황당하고 배신감을 느끼며 허탈감이 만연한 것으로 보고 되고 있다. [그림4]를 보면 교원정년단축이 실행된 99년에 초등학교 교사 이직률이 급등한 것을 볼 수 있는데, 이는 교원의 직업만족도 하락을 반영하는 것이라 하겠다.
[그림
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교원을 우대하고 존경하는 풍토를 조성하는 일이다. 교원이 전문직으로서 그 자리를 확립하고 가르치는 일에 전념하며, 권위를 갖기 위해서는 학생, 학부모, 사회로부터 존경과 신뢰를 받아야 한다. 교원정년 단축에 있어서 교사들을 분노케
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