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교육공학, 서울 : 교육과학사
이성호(1999), 교수방법론, 학지사
윤광보·김용욱·최병옥(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
최용균 외(2005), 사회과 교육과정에서 수업까지, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결학습의 개념
Ⅲ. 문
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교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원
최범술(1980) / 한국의 다도, 서울 : 보련각 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아교육의 특징
1. 학습 능력이 매우 열약하다
2. 주의 집중과 지속력이 약하다
3. 학습 전이가 잘 안 된다
4. 개인차가 심하다
5. 개념
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과정과 탐구 활동이 과학 수업 시간에 이루어지도록 한다.
참고문헌
◈ 권치순 외, 과학과 수준별 교육과정 운영을 위한 심화·보충 교수-학습 자료 개발연구, 서울교육대학교 과학교육과정연구회, 1999
◈ 김미선, 초등학교와 중등학교 과학과
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과제는 종합적으로 나타나는 것임을 강조하고 있다.
참고문헌
김찬종신명경이선경(2010). 비형식 과학학습의 이해. 서울: 북스힐.
박아청(2010). 에릭슨의 자기 이해. 경기도: 교육과학사.
배을규(2006). 성인교육의 실천적 기초(이론과 방법). 서울
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교육
2. 고학년(5,6학년)의 지리교육
3. 지리영역 탐구학습
4. 야외현장학습
5. 지도학습
(1) 지도와 지구본 활용 능력
(2) 지구본을 활용하는 수업의 실
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과, 교육과정에서 수업까지. 교육과학사.
엄태동(2005). 초등교육의 재개념화. 학지사.
류현종(2004). 사회과 수업비평: 예술 비평적 접근. 한국교원대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가) 고찰의 키워드 : 메타학습(meta learning)
나) 고
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Ⅰ. 禮節
Ⅱ. 교과서 분석
Ⅲ. 도덕 교과서에 나온 예절에 대해 아쉬운 점과 보충해야 할 점
-참고문헌
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학습할 내용이 기존의 학습 내용에 비해 생소한 정보인 경우에 적절하고 근사한 포섭자를 제공하는 데 사용된다. 즉, 설명조직자는 새로 학습될 자료의 안정된 통합과 파지를 위한 개념적 기초를 제공하는 역할을 한다. 예를 들어, 직각삼각
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영재란 누구인가?
2. 영재아에게 있어 부모의 역할
3. 자녀에 대한 부모의 태도에 영향을 미치는 변인
Ⅲ. 본론
1. 자녀를 영재로 키우는 가정교육
2. 과학영재로 키우기
Ⅳ. 논의 및 결론
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1. 논문 설정 이유
2. 협동 학습에 대한 이론
3. 연구의 필요성 및 목적
4. 연구 내용 요약 (실험)
5. 결과
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