|
교육의 본질을 재정립하였고 부모교육의 중요성을 일깨웠다.
②유아교육은 모성애적 본성의 발휘에서 가능하다.
③몸, 마음, 정신의 균형과 조화에서 기약되는 전인교육의 바탕을 마련해 주었다.
④유희를 자기 표현의 가장 가치 있는 교육
|
|
|
교육으로 흐르기 쉽다는 점과 아동의 개인차에 대한 고려가 미흡하여 개인차가 무시되기 때문에 아동은 피동적인 학습자가 되어 개인의 특성과 능력이 무시되어지는 점, 보수적전통적 지식의 전달에 치우치는 점, 변화를 수용하지 않는 점이
|
|
|
교육과정
① 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람
② 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
③ 폭 넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
④ 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사
|
|
|
교육이라 보는 관점은 학생의 도덕적 태도 행동을 배양하는 것을 생활상담의 목표로 보는 견해이다.
< 참 고 문 헌 >
1. 김계현외 5인 공저, 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2001
2. 노안영 역, 학교상담, 서울 : 학지사, 2000
3. 손영민김인
|
|
|
교육 프로그램
김혜윤(2000) 사이버상담의 효용성에 관한 연구, 이화여자 대학교대학원 석사학위 논문
유효순,정원식(1994) 부모교육, 한국방송통신대학
이정환(1991) 부모교육, 한국어린이 육영회 1. 부모교육 프로그램 유형과 내용
가.
|
|
|
과목의 난이도 조정, 교사들의 여가 선용에 관한 지원 등 많은 문제점과 과제를 남기고 있다.
4)일본
10여년동안 신중하게 주 5일제 수업의 문제점과 대안을 모색하고 있는 일본의 생활지도를 살펴보면 가정교육을 매우 중요시 하고 있으며 특
|
|
|
교육과정 개발 모형이 지닌 특징을 바르게 설명한 것은?
①집단적 숙의(Deriberation)의 과정을 거쳐 교육목표를 결정한다.
②학습 경험 또는 교육내용 선정과 조직은 교육목표 설정에 선행한다.
③체제 접근적, 탈 역사적인 성격을 지니며 가치
|
|
|
과 자유의 주체성을 내면화시켜야 할 필요성이 제기된다. 이러한 측면에서 볼 때, 조절된 자유를 강조한 루소의 자연주의적 인간주의 교육은 현대 교육에서 재음미해 볼 만한 충분한 가치가 있다.
셋째, 루소의 교육론에 나타난 자연성과 사
|
|
|
도덕, 규범의 내용과 방법을 제공, 구성원 스스로 자제, 절제, 억제하도록 양심을 육성하는 내용과 방법을 제공
3. 문화과정으로서의 교육
문화가 형성되고 전달, 전파, 계승, 변화, 발달하는 전 과정을 ‘문화과정’
가. 문화기대와 교육
(1) 문
|
|
|
들 간의 계약이 필요하다고 보아서 사회 계약론을 주장한 사람이다.
(1)교육목적 : 신사양성(신체적, 도덕적, 지적인 면을 갖춘 자) 특히 체육을 강조
① 체육 : 철저한 단련주의에 기초. ex) 얇은 옷으로 저항력, 음식물은 빵과 우유만, 약은 복
|
|
메뉴펼치기
