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문학동네, 2000
국제어문학회,『한국 근대 문학의 형성과 발전』, 보고사, 2004
이화여대 한국문화연구원,『근대계몽기 지식 개념의 수용과 그 변용』, 소명출판, 2004
김경미 외,『1910년대 문학과 근대』, 월인, 2005
조동일, 『한국문학통사』, 지
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교육과정에서 설정해 놓은 문학교육의 목표는 실상 '표현'의 단계까지 나아가지 못하고 '작품에 대한 이해(와 감상)', 즉 학습자의 피동적인 수용 측면에 머물고 있었던 것이다. 따라서 제7차 교육과정의 방향을 바탕으로 시 교육에서 텍스트
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교육은 다른 영역에 비해 미진한 상태에 있다. 최근 언어심리학, 텍스트언어학, 화용론의 연구가 활발하다.
② 언어 영역은 언어지식 영역을 탈피하여 언어사용 전략으로 그 위상을 새롭게 조명하려는 시도가 이루어지고 있다.
③ 문학 영역
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문학 행위를 바람직한 소통 문화로 정립하는 데 필요한 이론적이고 철학적인 근거를 제공한다는 의미를 갖는다.
그런데 중세의 재비평 과정이 문학 교육의 영역으로 들어오면 또 다른 의미를 갖게 된다. 학습자에게 올바른 작품 감상 능력과
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문학과 박성규 교수 연구실
☎ 02)3290-2162, 2163 / 016-377-4496
E-mail : yoonjm@korea.ac.kr
---------------------------------------------------------------------------------------- 1.한문과 문학교육의 실제와 전망
2.중·고등학교 한문교과서에서의 문학교육 비중
3.한
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및 유의점
< 도입 >
1. 수수께끼를 푼다.
- 선생님이 수수께끼를 낼 테니까 무엇인지 알아 맞
춰봐.
- 나는 동물이에요.
- 나는 줄무늬가 있어요.
- 나는 호랑이를 닮았어요.
- 나는 이런 소리를 내요. 야옹~
- 그래, 바로 고양이야.
< 전개 >
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1.유아문학개념
2.유아교육의 목적
3.유아교육의 교육적 기능
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문학의 이론과 실제 (학지사)
유아문학교육 (양서원)
독자반응비평 (고려원)
아동문학교육 (교육과학사)
★ 선정 도서
유아용 - 피노키오 (바른사)
초등학교 저학년용 - 피노키오 (계림)
초등학교 고학년용 - 피노키오 (대교출판) 선정이유
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근대, 민족문학사연구소, 2001
박상준, 한국 근대문학의 형성과 신경향파, 소명출판, 2000
이용남, 한국 근대 문학과 작가의식, 국학자료원, 1997 1.만세전의 내용
2. 원점 회귀식의 여로형 서사구조
3. 만세전-식민지인의 자기 확인
4. 만
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