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성인학습자 중에 학습에 성공해야 한다는 확신이 있어야만 학습하려는 성격
③ 흑백론자
결론: 성인학습의 원리와 교육방법 제안
성인학습이 가능한 것으로 밝혀졌으면 그 교육효과를 제고하기 위하여 평생교육을 계획하고 수행하는 데 있
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학습을 용이하고 쾌적하게 행할 수 있어야 하기 때문이다.
참고문헌
송병순 외, 평생교육의 이론 및 실제, 원미사, 2000.
고정민, 평생교육의 문제점과 방향제시, 석사학위논문 서강대학교 교육대학원, 2001.
백정하 외, 평생학습사회에서의 대학
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평생교육학습자의 참여 저해 요인 역시 평생교육학습자의 개인 배경 특성과 함께 주요 참여관련 동기요인으로 작용하게 된다.
(2) 신체적 차원
성인학습자는 자발성을 가지고 학습상황을 선택하며 자기주도적이며 지금까지 누적된 경험을 가
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교육개혁위원회에서 제출한 제3차 교육개혁안의 사회교육 개혁방안에도 사회교육을 통합, 운영할 수 있는 기구의 필요성이 강조되고 지역중심체 사회교육관 지정운영사항이 포함되었다.
「평생교육진흥원 설치운영계획」에서는 중앙사회
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성인교육방법론. 서울 : 학지사.
전도근(2004). 평생교육사 양성교육의 효과성 연구. 박사학위논문. 홍익대학교.
김연숙 (2011). 평생교육사의 지역적 전문성에 관한 연구. I시 주민자치학습센터의 사례를 중심으로. 공주대학교 석사학위논문.
두
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지역중심 미술센터 활용을 위한 사례연구. 조형교육, 제36호, 1-31
구부령(2012) 미술관교육 프로그램 활성화 연구. 동아대학교 석사학위논문.
권두승, 조아미(2002). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
김종표(2018). 평생교육방법론. 양서원.
신용주(201
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평생교육 네트워크의 공간으로 충분히 활용되어야 한다. 지역소도서관, 여성 및 육아공간, 평생교육의장, 소복지관, 주민집회의장으로 논의되고 있는 주민자치센터를 공간으로 지역의 모든 평생교육적 기관들은 상호 협력과 네트워크를 통
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교육은 일생을 통한 성장의 과정이므로 영아기로부터 노년에 이르기까지 단절 없는 연속선상에서 이루어져야 한다.
더욱이 오늘날의 급격한 사회문화적 변화는 유아교육과 학교교육 그리고 성인교육의 상호연계를 통한 평생교육 체제를 절
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평생교육을 통한 자기성장의 기회를 제공하며, 지역사회의 문제를 공동의 노력으로 찾아내고 그 문제를 지역사회의 통합적 노력으로 해결하고 충족시키는 과정을 의미한다.
지역사회교육의 대상은 해당 지역사회의 청소년과 성인 등 모든
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학습도시라고 말할 수 있을 것이다.
Ⅳ참고문헌
이병호 and 최은수. (2009). 한국의 평생교육 정책과정 추이(推移) 분석에 관한 연구 - 지역사회 발전 평생교육정책 사례들을 중심으로 -. 평생교육 · HRD연구, 5(3), 221-246. Ⅰ서론
Ⅱ본론
Ⅲ결
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