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교육공학의 기본영역
· 교육공학을 구성하는 기본 영역은 1994년 AECT의 공식 정의에 나타난 설계, 개발,
활용, 관리, 평가로 구분, 그리고 각 영역은 다시 4개의 고유한 하위 영역으로 구성된다.
이들은 서로 독립적이지 않고 상호보완적인 관
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교육방법의 개념 및 유형
-교육방법의 개념 및 정의-
-교육방법의 목적-
-교육방법의 유형-
-교육방법유형의 개괄적 설명-
제2절 교육공학의 개념 및 영역
-교육공학의 등장배경 및 발달 과정-
-교욱공학의 개념-
-교육공학의 정의
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교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 Ⅰ. 교육의 어원
Ⅱ. 교육의 정의
1. 기능적 정의
2.
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교육 후에는 항상 피드백을 제시해야 완전한 수업이 되는 것이다. 또한 행동주의에서의 학습의 정의는, 처음에는 어떤 것을 할 수 없었는데 수업이 끝나고 어떤 것을 할 수 있게 된 것을 말한다.
② 인지주의와 교육공학
인간이 배워서 기억하
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Ⅰ. 특수교육공학의 정의와 구성요소
1. 특수교육공학의 정의
2. 특수교육공학의 구성개념
3. 특수교육공학의 활용
Ⅱ. 보조공학(Assistive Technology)
1. 보조공학의 개념
2. 보조공학기기 사용의 장점
Ⅲ. 이동 보조공학기기(종류/
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교육공학의 개념 및 정의
1. 교육공학의 정의
(1) 미국 교육공학회의 정의
(2) 국내의 교육공학의 정의
제 2장 교육공학의 역사적 발전 과정
제 3장 교육공학의 이론적 기초
제 4장 교수 체제 설계
교수체제의 설계의 기원과
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교육공학에서는 교수-학습과정의 효과 확인과 향상이 목적이기 때문에 상대평가보다 더 중요하다.
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형성평가는 교수프로그램 또는 자료를 개발하는 과정에서 의도한 결과가 얻어지는지를 확인하고, 그 결과에 따라 프로그램 또는 자료를 수
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교육공학연구, 1995
임철일, 교수공학적 교수설계이론의 특성과 가능성, 교육공학연구, 1996
조미옥, LOGO 프로그래밍의 안내적 교수법을 통한 인지적 모니터링 전략의 발달, 교육공학연구, 서울 : 정민사, 1991 Ⅰ. 교수공학의 정의
1. 광의의
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교육공학의 기본적 정의와 같다고 볼 수 있다. 우리는 아이들을 가르쳐야한다. 단순히 가르치는 것이 아니라 지식을 알려주고 기본생활습관을 배울 수 있도록 도와주며 스스로 하는 법을 가르쳐야 한다. 따라서 여러 가지 교육적 상황에는 다
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교육을 제공할수 있을 것 같다. 외국의 모형이라 우리나라와 조금 다른 부분도 있겠지만 선진국의 교육을 수정, 보완하여 받아들인다면 보다 더 좋은 교육을 할 수 있지 않을까 하는 생각을 하였다.
Ⅲ. 결론
이상으로 교육공학의 최근 정의,
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