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과학
-자기자신과 사함의 감정에 관한 이해
-도덕적 판단
-심미적 경험
-종교적 주장
-철학적 이해
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제 9절 교육과정의 실질적 분류
<1>잠재적 교육과정★★★
-의도한 바 없
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수업을 진행해야 할 지에 대한 교사의 연구가 필요하다.
※ 참고서적
- 구인환 외, <문학교육론>, 삼지원, 2007
- 선주원, <소설 교육의 원리와 방법>, 2003
- 김대행 외, <문학교육원론>, 서울대학교출판부, 2003
- 교육과학기술부, <고
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모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘리더십 향상 활동’을 개발하고자 한다. 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오.
1. 적용된 교육과정 개발 모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시
2. 적용된 교육과정 개발 모형의 이론적 배경에 대한
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과학에는 유용하나 문학이나 예술 등의 과목에는 도움 되지 않음.
- Polanyi와 Prosch의 ‘무언의 앎(tacit knowing)'을 교육목표로 설정할 수 없음.
* Eisner 교육의 구체적 목표의 유형 제시
[그림 3-4] 교육과정 목표와 교육과정 활동의 관계
: 교육과
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교육과정 연구를 위한 교사 상호 협의 체제 강화 등이 고려되어야 한다. 행정적 지원 측면에서는 제도의 신축성, 폭넓은 자격증 제도 운영, 학급 담임과 교과 담임의 적절한 조화, 효율을 중시하는 정책 수립을 방향으로 설정하여, 장기적으로
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: 전체적 접근 단계
3. 문제 해결 : 부분적 접근 단계
4. 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
Ⅵ. 설명문쓰기지도(설명문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 설명문쓰기지도(설명문지도) 관련 제언
참고문헌
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교육과정(1981.12.31～1987)
학문중심국어교육관점에서 국어특유의 지식체계로서의 어학과 문학에 관한 내용이 강조, 부각되었고 언어지식과 문학을 각각 별개의 영역으로 교육과정에 설정해 두었다.
☞ 교수기술-읽기에서의 속독지도가 관심
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교육과정(1981.12.31～1987)
학문중심국어교육관점에서 국어특유의 지식체계로서의 어학과 문학에 관한 내용이 강조, 부각되었고 언어지식과 문학을 각각 별개의 영역으로 교육과정에 설정해 두었다.
☞ 교수기술-읽기에서의 속독지도가 관심
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교육개발원) 황윤한
한국교육평가의 쟁점과 대안 교육과학사 황정규
교육과정의 이해 학지사 John D. Mcneil 저
-참고논문
교육평가에 대한 모형 손영민(강릉대학교)
교육평가의 관점과 모형 이영만 (진주교육대학교) 1. 모형형성배경
2. CIPP
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과정에서는 코스제를 운영할 필요가 있다. 다양한 코스를 준비하여 학생들이 선택할 수 있도록 해야 한다. 코스는 학생들의 소질과 적성을 고려하여 다양하게 마련해야 할 것이다.
참고문헌
○ 김충기(1989), 직업교육과 진로교육, 교육과학사
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