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새 학교문화 풍토
1) 학교조직문화
2) 수업문화
3) 학생문화
4) 학부모·지역사회 문화
5) 교직원문화
(1) 새시대 교사의 역할과 자질
(2) 스승의 세 가지 되찾기
Ⅲ. 결론 및 정리
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절차를 중요시할 뿐만 아니라 내용 전문가 중심의 프로그램개발과정을 부가시키고 실증주의 패러다임에 근거한 교육은 행동목표의 분류와 프로젝트 학습 등으로 더욱 세련되어 발전할 수 있다는 점이고 단점으로는 학습자가 스스로 학습을
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교육원리와는 대칭적 개념으로 사용된다. 과거로부터 학교에서나 교회에서 배워온 방식은 교사중심의 학습체제, 지식전달 위주의 강의식, 조직적인 학급분류, 정규적인 출석강조와 수업진행, 미리 설정된 교육 프로그램과 교육과정에 의한
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교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
Ⅵ. 지
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학습과 발달에 평가를 어떻게 활용할 것인가라는 점이다.
유아교육에서의 평가가 유아들의 전인적 성장과 발달을 도와준다는 교육목표의 달성에 기여하는 방향으로 이루어진다면, 유아교육의 과정에서 평가는 소홀히 할 수 없는 중요한 과
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교육을 수업하는 때에 목표가 무엇인지 그것이 명확하지 않은 것이 문제점으로 지적하고 있다. 이에 대한 해결방안이 제시되어 있다고 하더라도 너무나 막연하고 추상적이다. 요약하는 과정에서 아, 국어교육 내에서도 이것을 의식하고 있구
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교육 문제를 해결하는 데 교육의 심리학적 변인들과 원리를 응용하는 것이 통제이다.
3) 교육심리학에 대한 비판과 반박
Gagné의 ’연습과 숙달에 관한 원리’ 에 관련된 연구는 연습 자체가 기능 학습의 숙달에 항상 최선의 방법은 아니
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교육
Ⅲ. 포스트모더니즘의 교육적 적용이론으로서의 구성주의
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의 교육의 두 유형
1) 인지적 구성주의
2) 사회적 구성주의
3. 구성주의 교육의 교수-학습원리
1) 구성주의의 학습원리
2) 구성주의의 교수원
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수업의 맥락에서 학생들의 학습을 평가해야 한다.
창의적, 비판적 사고와 문제해결 능력 등의 고차적인 교육목적의 성취와 복잡하고 실제적인 맥락에서의 능동적인 활용 여부 등을 평가하기 위해서는 수행평가, 포트폴리오 등과 같은 새로
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학습자의 참여유도 단계
· 평가와 수정단계
2) 교수설계 과정의 수행
ADDIE 교수설계 핵심요소
1. 분석
2. 설계
3. 개발
4. 실행
5. 평가
Dick & Carey의 교수설계 모형
Ⅲ. 결론
시대·상황의 변화에 따라, 인간의 관심과 요구에 따라 교육의 목적·내
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