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교육의 구성주의적 접근」아동학회지 22(4)
김종문(2007)「구성주의 교육학」교육과학사
박성익,임철일,이재경,최정임(2011)「교육방법의 교육공학적 이해」교육과학사
서희선(2007)「구성주의를 적용한 중학교 도덕과 교수-학습에 관한 연구
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수업을 위한 CD,명상을 위한 영상CD 등 도덕 수업에 활용할 수 있는 CD자료를 CD자료를 제작할 계획이다.
3. 효과
1) 도덕 수업의 질적 향상
도덕 수업에 새로운 교수-학습 모형인 “영상 활용 교육” 교수 모형을 제시함과 동시에 직접적으로 활
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과정은 일반적으로 자기자신에게 의문을 제기하는 것과 자신의 이해와 경험을 통해 구성된 지식을 수정하는 과정을 수반하게 된다. 따라서 자기성찰의 실행은 의미 있는 학습을 창출해 내기 위하여 학습과정, 절차, 학습전략 및 목적에 대해
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교수학습 자료를 개발하여 활용하며, 특히 학교와 지역 사회의 특성, 학교 및 국가의 행사, 시사성 등을 고려하여 적절한 지도 자료를 구안하여 도덕과 수업을 운영할 것을 강조하였다.
다섯째, 학교 내 관련 교과교육과 여타의 여러 가지 교
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학습에서 추구하는 목표(학습결과)에 따라 결정되어야 한다.
참고문헌
문미옥, 영유아교육과정, 창지사, 2011.
백혜리, 보육교사론, 동문사, 2008.
김명희 외, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습의 원리
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교육의 교수 학습 모형’이라는 것은 없다. 따라서 같은 교과, 같은 단원이라 하더라도 교사 개인의 경험과 판단에 따라 최선이라고 생각하는 나름의 수업 방법을 형성할 수 있어야 하며, 그러한 수업 방법이 인정되어야 한다.
Ⅵ. 도덕과학습
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도덕교재 구성으로 원리적 덕을 가르치는, 획기적 전회를 시도해야 할 이유가 여기에 있다.
Ⅷ. 향후 도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한
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과정이다. 다시 말해서 수업은 교육의 목표를 효율적으로 달성하기 위하여 학습자의 내부적 환경과 외부적 환경을 계획적, 체계적으로 조정하는 과정이라 할 수 있는데, 이 과정을 조절하고 통제하는 하나의 틀이 ‘교수 학습 모형’이다.
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교육 과정이 인지 발달론에 근거하고 있음을 확인해 볼 수 있다.
도덕과 교육의 과제는 학생으로 하여금 건전한 도덕성을 함양하도록 돕는 것이다. 도덕성의 의미를 좀 더 자세히 설명하면 다음과 같다. 첫째, 도덕성은 도덕적 규칙이나 원리
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학습이론의 이해와 적용, 북카페, 2007 Ⅰ. 탐구공동체의 개념과 특성
Ⅱ. 탐구공동체의 의의
Ⅲ. 탐구공동체의 교수학습 사례
1. 교수-학습의 실제 <1>
1) 주제
2) 목표
3) 평가관점
4) 지도의 실제
2. 교수-학습의 실제 <2>
1) 수업의 설
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