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교육과정에서 사회과는 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정으로 구성되었다. 따라서 기본 과정을 가르치고 성취 정도에 따라 심화와 보충 과정으로 구분하여 학습하게 되는데 여기서 심화와 보충을 평가에 포함시킬 것인지가 문제이다.
가르친
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교육내용을 제시하지 않고 있으므로 교사는 기본과정의 중요 요소에 대한 학습 결손을 보충할 수 있는 시간을 확보하여 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따라 적절한 지도를 한다.
2. 교수학습과정
1) 사회 탐구 수업 모형
문제 파악(안내)
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학습할 수 있도록 학습의 소재를 가까운 지역에서 찾아 다음과 같은 방향으로 구성해야 한다.
3학년 사회과 교육과정의 지역화 안내자료에서는 지역화의 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 지역화는 교과목표 지향적이어야 한다.
둘째
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문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사 학위 논문, 2002 [방통대 생활과학과 3학년 유아교육과정 공통] 유아교육과정의 접근법 중 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법을 개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의
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교육철학 제34집
한은숙(2002) Vygotsky 이론에 의한 성인과 유아의 상호 작용과 유아의 문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사 학위 논문 [방통대 생활과학과 3학년 유아교육과정 공통] 유아교육과정의 접근법 중 성숙주의, 행동주의, 구
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교육과정』, 1997, p.117
배한동(경북대), 민주 시민 의식 함양을 위한 효율적인 교수 학습 이론과 방법
이경숙, 참여 민주적 시민 교육 활성화를 위한 실천적 방안, 2004,한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문
조소영, 중등 사회과 교사의
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교육(과정)의 도입과 관련된 찬반 논쟁을 반대 논의를 중심으로 하여 간략히 살펴 보았다. 어느 정책 결정에 있어서와 마찬가지로 수준별 교육과정의 도입에 있어서도 찬반의 주장이 공존하고 있다. 이러한 찬반의 입장이 공존하는 상태에서
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교육과정의 개발, 영어교육, 1996
* 손만호·심재익 공저, 체육수업의 기술, 광주 : 광신인쇄 출판사, 1993
* 송명환, 중등학교 체육수업의 교사 집단 특성별 학습시간(ALT-PE) 분석연구, 서울대 대학원 박사학위 논문, 1988
* 정병기·홍기룡, 사회과
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학습에 그치는 수도 많다.
※ 참고문헌
1. 사회과, 교육과정에서 수업까지(최용규 외. 교육과학사)
2. 사회과 탐구학습에서 교사의 역할이 아동의 탐구기능 신장에 미치는 영향(한국교원 대학교 대학원 사회과 교 육 전공. 1997. 석사 학위 논문
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학습자가 수행하는 사회 현상(시간 - 공간 - 사회)에 대한 탐구 활동 과정과 그 결과를 대상으로 평가를 함으로써, 지식의 창출과 활용합리적인 의사 결정을 통한 문제 해결적극적인 사회 참여 등 교과의 본질을 추구할 수 있다. 사회과 교육이
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