|
교육부·한국교육개발원(1997), 통계로 본 한국교육의 발자취, 청운기획
구광조 외 2인 공역(1995), 수학 학습 심리학, 서울 : 교우사
손준종 지음, 교육사회학, 도서출판 문음사
이성호(1999), 교수방법론, 서울 : 학지사
이경숙(2007), 고등교육 국제
|
|
|
교육 과정과는 별도의 과정으로 운영되고 있는 실정이다.
참고문헌
◎ 유태수, 뿌리 깊은 한국의 발명, 키출판사, 1995
◎ 이재복, 창의력 개발 교육, 1995
◎ 한국학교발명협회, 발명교육(교수·학습), 2003
◎ 한국학교발명협회, 발명교육의 길잡
|
|
|
교육과정
2. 동화를 이용하여 교과서 내용 재구성
3. 초등영어 교과와의 단원별 관련동화 활용
4. 교과서 내용의 심화?보충학습 자료로 활용
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 구연활용교육
1. 구연(Storytelling) 활용의 목적과 방법 설계
2.
|
|
|
교육과정을 중심으로 학습자 개개인의 다양한 소질과 능력, 각각의 수업 상황에 따라 현장에서 실제적인 내용으로 평가되도록 교수 학습안을 재구성해야 할 것이다. 이러한 다양성을 바탕으로 교육이 이루어질 때 미술교과가 추구하는 개성,
|
|
|
교육은 아동이 무엇을 생각하고 원하고 있는가를 파악하여 다수 아동이 미술 수업의 즐거움을 통해 정서함양을 가져오게 하는 교육이 되야 할 것이다. 1.미술과의 성격
2.미술과의 목표
3.미술과의 내용
4.미술과의 교수, 학습 방법
5.미
|
|
|
학습자중심의 융통성, 적합성, 수월성을 추구하기 위한 열린 교육과정 체제의 도입을 의미한다.
요 약
지금까지 해방전 교육과정으로부터1차에서 7차에 이르는 국가수준 교육과정 개정의 핵심적인 특징과 교육내용의 성격과 관점의 변화를
|
|
|
교육 과정 해설, 교육부, 1999
-강정구, <북한의 사회>, 을유 문화사, 1990 1. 서론
2. 목적, 그리고 그 변천
3. 제도, 그리고 그 변천
4. 교수-학습 이론과 교수 내용 및 교수 방법
5. 교육 과정의 변천
6. 학교 교과서 분석
7. 맺는 말
|
|
|
개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
3. 단원의 목표
가. 지식이해
나. 기능
다. 가치 태도
4. 관련 단원
5. 실태 분석
6. 단원 지도 계획
7. 지도의 실제
가. 교수 학습 과정안
나. 판서 계획
다. 자료 준비 계획
라. 평가 계획
|
|
|
과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있 다.
㉠ 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육체계가 교육과정 중심, 교육 수요자 중심의 교 육 체제로 전환됨을 의미한다.
㉡ 학교 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육내용과 방
|
|
|
방법 자체에 대한 고민을 해 볼 수 있었던 기회이기에, 더욱더 의미가 있었던 과제수행이 아니었나 싶다.
▣ 참고 문헌 ▣
■단행본
○교육인적자원부(1999), "사회과 교육과정", 서울:대한교과서주식회사
○ (1999), "초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
|
|
메뉴펼치기
