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학습자와의 상호교류를 꾀하는 교사상을 제시한다.
이상과 같은 모더니즘 교육관과 포스트모더니즘 교육관을 교육목적, 교육내용, 교육방법, 교육과정, 교육평가, 교육정책, 교사-학생 관계를 토대로 비교종합해보면 다음과 같다.
관점
교육
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교육의 한 방법으로 제안, 그 효과도 검증됨
여러 단계의 학습자를 위한 각종 교과영역에서 성공적으로 활용됨.
더욱 다양한 영역에서 효과적이고 상업적으로도 효과 있는 방법으로 평가되어 많은 출판 업자가 이 방법에 의한 자료를 펴내
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교육행정·교육정치에 주는 도움
참고문헌
- 김대현·김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사
- 김재춘 외(2000), 예비·현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 교육과학사
- 권대훈(2005), 교육평가, 학지사
- 박영배·김창원(1998), 평가방법탐구, 형
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평가할 수 있는 과정 평가와 수행 평가'를 강조함에 따라 앞으로 사회과 수행평가를 정차시키기 위해서 해결해야 할 과제인 '교과서 체제와 교수-학습 방법 개선, 평가관 재정립 등 사회과 교육 패러다임 전환, 지도 학생 수 적정화, 시간 운영
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교육의 이론적 이해」 박준영. 학지사(1996)
2. 「교육학 탐구」 김주건 외. 형설출판사(2004) • 교육평가란?
• 목표지향평가와 절대기준평가의 의미
• 절대기준평가, 상대평가의 특징
• 각 평가방법의 문제점
• 마치면
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학습
Ⅴ. 과학교과서(과학과교과서)의 실험관찰
1. 한 걸음 더
2. 이런 실험도 있어요
3. 읽을거리와 퍼즐
Ⅵ. 과학교과서(과학과교과서)의 삽화 비교
Ⅶ. 과학교과서(과학과교과서)의 개선 방향
1. 교사 입장에서
2. 학습자의 입장에서
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학습자들에게 적합한 교수-학습과 학습기회를 제공하면 모든 학습자들이 설정된 교
수목표에 도달할 수 있을 것이라는 발달적 교육관에 기반하고 있다.
-장점: 교수-학습이론에 적합, 교육목표, 교육방법, 교육과정의 개선에 적절한 평가방법
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평가는 제기된 가치를 선택함에 있어서 얼마나 합리적이고 타당한 근거와 방법을 제시하여 자신의 입장을 제시하느냐를 평가하는 것이다.
Ⅴ. 과학과교육평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
과학학습 평가는 과학의 과정에 대한 학
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교육과정 및 평가의 이해, 오성삼, 구벽두, [양서원], 1996
한국의 교육과정, 교육부, [교육인적자원부], 1995
참고문헌 ---------------------------------------------- Ⅰ. 상대평가와 절대평가
1) 상대평가
2) 절대평가
●상대평가와 절대평가 비교(▶표
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교육과정3
II. 인지론3
1. 인지 발달단계 3
2. Piaget의 영향4
3. Tyler와 Taba의 비교5
4. 사고의 수준 6
5. 문제해결/창의적 사고7
6. 인지론과 교육과정9
III. 인간중심 심리학10
1. 형태이론10
2. Maslow의 자아실현인10
3. Rogers의 비지시적 및 치료적 학습 11
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