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평가에 비해 많은 교육적사회적으로 장점을 가진다. 하지만 이런 절대기준평가가 무조건 좋다고만 할 수는 없다. 절대기준평가의 확대 도입은 필요하지만 그에 앞서 그것이 가지는 한계점과 그에 대한 극복방안을 미리 고찰해 보아야 할 필
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를 판단하는 데 필요한 자료를 제공해주지 못한다. 이에 반해 절대기준평가는 교사들이 자신의 수업능률을 반성하고 개선하는 자료로 활용하기에 알맞다.
마치면서...
이상에서 목표지향평가와 규준지향평가에 대해 알아보았다. 양 평가방
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평가가 불가능
-경쟁의식을 조장하여 정신건강을 해칠 우려
-교수-학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려
2) 절대평가
- 측정점수를 이미 설정된 기준에 비교하여 평가하는 방법으로 이때 기준은 최종으로 도달해야 할 목표점이라고 할 수
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평가해야 한다.
셋째, 평가의 방법은 일정 비율에 의해 강제 할당식인 상대평가를 지양하고 다양한 평가를 활용해야 한다. 또한 본인이 알도록 피드백하여 부족한 영역에 대한 지도와 노력을 할 수 있게 하는 절대기준평가체제로 전환되어야
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평가
1. 교육과정 평가로서의 작문 평가
2. 절대기준평가로서의 작문 평가
3. 직접평가로서의 작문 평가
Ⅴ. 작문지도(작문교육, 글쓰기지도)와 사고력
1. 비판적 사고
2. 창의적 사고
Ⅵ. 작문지도(작문교육, 글쓰기지도)의 실태
Ⅶ.
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