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제도 이다. 우리나라는 1982년에 도입되었으며 지금까지 실시되어 온 대학종학평가와 학문분야 평가의 성과는 우리나라 대학교육의 여건 개선과 질을 향상시키는 데 기여하였으며, 아울러 평가과정에 나타난 문제점도 많은 것으로 지적되고
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교육제도
현행 우리 나라의 학제는 1949년의 교육법과 1951년 교육법 개정 법률에 의하여 그 윤곽이 확정되었다. 1962년부터 사범학교가 2년제 교육대학으로, 1963년에는 중학교에서 이어지는 5년제 실업고등전문학교가, 1970년에는 고등학교에서
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교육인적자원부
자립형 사립고 시범운영 확대 방안
Ⅰ. 추진배경
고교 교육의 다양화·특성화를 촉진하고, 고교 평준화의 일부 문제점을 보완하는 한편
- 사립학교의 자율적 발전을 도모키 위해 우리부가 추진하는 자립형 사립고 제도
전국
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제도권 내에서의 자율성 확보를 선결과제로 한다. 현 시기의 대안교육이 제도화ㆍ체제내화 된다는 것은 대안교육이 공교육체제 내로 편입됨을 의미한다. 물론 공교육체제 내로 편입됨으로써 대안학교들이 당면한 재정적 어려움을 해결할 수
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교육목표를 달성하기 위하여 최선의 노력을 다해야 할 것이다.
4-3 덴마크의 교육제도
< 초중고 커리큘럼 >
유치원(선택), 기 본 교육(우리의 초등학교와 중학교를 합친 것, 9년), 청소년 교육, 고등교육으로 이루어져 있다.
청소년 교육은
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학교 직업과정의 직업 교육이 졸업 이후 생애의 어느 시기에든 고등교육
단계의 직업교육 기회가 보장되도록 연계교육을 제도화한다.
④ 고등학교 교육을 이수할 기회를 잃고 현재 경제 활동에 종사하고 있는 저학력 성인층을
대상으로 직
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교육기관의 책무성을 확보할 때 대안교육은 비로소 제 자리를 튼튼히 다질 수 있을 것이다.
4. 사학의 재정난과 자율성 완화
사립학교는 평준화정책 아래에서 사실상 공립에 대한 대안으로서의 본래 기능을 잃게 된다. 공립학교에 적용되는
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학교였다. 그런 점에서 건학이념과 이를 구현할 특화된 교육프로그램이야말로 자립형 사립고등학교라는 새로운 제도의 존재이유라고 할 수 있다. 특히 자립형 사립학교가 ‘공부 잘하는 학생들을 독점하여 입시명문화 할 것’이라는 우려를
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교육기회의 확대
마) 세계적 추세 반영해야
2) 반대 논리
가) 교육 기회의 불균등 초래
나) 사회계층의 세습효과로 이어져
다) 교육의 공공성 원칙 훼손
라) 황금만능주의 조장
마) 대학 간 불균형 초래
바) 운영 측면에서의 문제점
4. 기
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교육정보자료실·교육상담실·교양도서실·교사연구회 워크룸·청소년정보문화실·학운위대표협의실·여교사를 위한 탁아방 등 360도 개방 센터로 탈바꿈시킬 수 있다.
입시체제 개혁과 대학서열화를 완화한다. 아래로부터 만들어지는 교육은
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