|
평가
② 프로그램 과정평가
진 행 과 업
공 정 표
평 가 방 법
수 행 시 기
목 표 량
대상자 선정 및 사정
1~3월
/
6~8월
12명
-피학대 아동과 상담
-전문가회의를 통한
대상자 선정
-수집된 자료
자원봉사자 모집 및 교육
3월, 8월
６명
-자원봉
|
|
|
교육과정과 비유하여 다음과 같이 분류하였다. 교육목적 (명쾌한 비젼, 전략계획), 학생중심 교육(고객초점, 권한 위임, 불안감의 제거), 협력적 학습(새로운 철학 교육, 팀웨), 평가(측정, 벤치마킹, 지속적 개선), 그리고 신임교수 지도 및 훈
|
|
|
및 행동장애아의 진단과 사정
(1) DSM-IV의 진단체계
6. 정서 및 행동장애아의 판별과 사정
(1) 선별검사
(2) 투시적검사
(3) 직접적인 행동관찰 및 측정
(4) 기능평가
7. 정서 및 행동장애아의 중재
(1) 개념적 모델
(2) 교육과정의 목표
(3)
|
|
|
과정에서 가장 의미 깊고 중요한 일이다.
보고서 중간중간에 인터뷰이의 중요한 발언이나 핵심적 내용을 추리거나 인터뷰시 질문의 항목을 구분하는 것도 좋은 방법.
⑷평가
-보고서 평가기준
1. 인터뷰 보고서의 목적과 교육 의의를 정확히
|
|
|
교육과정 및 프로그램의 실현정도와 발달이 균형적으로 이루어졌는지, 교육과정 수행의 방법과 수준의 적절과 효율성을 평가하기 위해 다양한 관찰법이 활용될 수 있으며 시간표집법과 사건표집법의 경우 상황이나 특성에 따라 다른 목적으
|
|
|
평가의 목적, 내용을 제시할 수 있도록 교육과정 체계의 개선이 필요하다. 또 교육 현실에서 실제로 사용할 수 있도록 교과서 체제에 따른 평가 도구를 개발하는 것이 필요하다.
국어 지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점
이 관 규
|
|
|
교육연구활동 Ⅰ. 새 학교문화 창조를 위한 전제 조건?
Ⅱ. 교수‧학습 방법의 개선을 위하여
Ⅲ. 평가 방법의 개선을 위하여
Ⅳ. 사교육비 절감을 위하여
Ⅴ. 인성교육의 강화를 위하여
Ⅵ. 학생선도 및 진로교육의 강화
Ⅶ. 독서교
|
|
|
평가하므로 다양한 자료를 수집할 수 있음
- piaget가 수와 양 보존개념, 측정, 공간, 시간 등의 개념발달을 연구하기 위해 활용한 것 이 대표적임
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로
|
|
|
교육과정에서 기초탐구 기능으로는 관찰, 분류, 측정, 추리, 예상과 같은 탐구 활동요소를 포함하고 있으며 통합탐구 기능에는 문제인식, 가설설정, 변인 통제, 자료변환 및 해석, 결론 도출, 일반화와 같은 탐구 활동요소가 포함된다. 이 가운
|
|
|
교수 전략 소개
1. 음절의 분석적 읽기 연습(발음 중심 방법)
2. 경험중심 마인드 맵(Mind Maps) 학습
3. 연구기반 읽기교수
4. 질문전략
(4) 기본교육과정에서의
읽기 지도
I 단계. 그림 보고 읽기
III 단계. 글을 읽고 필요한 정보 찾기
|
|
메뉴펼치기
