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평가가 전인 교육을 실현하고 교 수학습 과정에 시사점을 줄 수 있다는 측면에서 기술되고 있다. 이러한 방향 에 따를 때, 평가 방법은 객관식 선다형 일변도에서 벗어나게 되며, 주관식 지필 검사, 포트폴리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과
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과정이 적합한 지에 대해 평가할 수 있도록 설계한다.
이 외에도, 사이버 교육에서 모둠별 협력학습을 적절히 활용하되, 학습자들이 모둠내 혹은 모둠간 의사소통을 적극적으로 하도록 전자우편이나 대화방, 게시판 등 웹에서 제공하는 커뮤
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및 구조
(2) 프로그램의 매개체
(3) 사회복지사의 역할과 과업
(4) 클라이언트의 역할 및 과업
4. 프로그램 내용 및 실시방법
1) 개입목표별 프로그램의 내용 및 수행방법
2) 프로그램 일정표
5. 프로그램 예산
6. 프로그램 과정평가
7. 프로그램 효
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과정의 수많은 다른 배열로 개발될 수 있고, 학습자원과 학습경험을 위한 활동도 교사가 원하는 만큼 창의적으로 선택할 수 있기 때문.
· 교사는 교수설계 과정 안에서 쌍방형 의사소통을 지닌 역동적인 매체를 사용한 원격교육, 오디오 튜토
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교육방법들 중에서 교육내용과 교육대상 등 실제 적용할 교육 프로그램의 특성을 고려하여 가장효과적인 방법을 선택한다.
IV. 소비자교육 프로그램의 평가 및 유의사항
교육이 끝나면 그동안 진행된 교육과정이 유용하고 교육내용과 방법은
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평가, 형성평가 및 총괄평가간의 비교
1) 형성평가와 총괄평가의 비교
총괄평가의 목적이나 교육내용의 범위 또는 문항의 내용에 있어서 형성평가와 다음과 같이 구별하고 있다(임인재, 1976).
첫째, 총괄평가의 주요 목적은 학생에게 교육목표
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평가
사회성 등 가치·태도의 측면을 측정하기 위하여 사용되는 방법이다. 예를 들면, "우리 반 아이들 중 짝이 되고 싶은 아이는 누구인가?"와 같은 질문을 던져, 아이들의 사회성과 상호 관계를 알아보는 방법이다. 이렇게 해서 얻어진 결과
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1. 기관현황
2. 프로그램 현황
3. 프로그램 대상과 문제정의
4. 프로그램 대상의 목적, 목표, 하위목표
5. 프로그램의 형성기반
6. 프로그램의 내용 및 실시방법
7. 프로그램 예산
8. 프로그램 과정평가
9. 프로그램 효과평가
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교육내용이나 주체에 대해서 자신의 의견이나 생각을 발표하도록 하여, 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통결정능력 등을 직접 평가하기 위한 방법이다.
③찬·반 토론법: 사회적으로나 개인적으로 서로 다른 의견을 제시할 수
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터 행동주의 심리학자들은 모든 것을 양으로 표시할 수 있다고 주장하면서 활발한 측정운동 전개
가. 객관식 평가의 단점
- 학습자의 창의적 문제 해결력, 비판력, 판단력, 정보수집 및 분석력, 통합적 사고력 같은 고등정신 능력에 대한 평가
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