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학교
오호준(2018), 학업성취도 격차와 학교 교육, 서울대학교
김경희·신진아. (2014). 국가수준 학업성취도 평가 결과에 기반한 성취도 및 향상도 결정 요인 분석. 교육평가연구, 27(1), 109-139.
경기도교육청 교육과정정책과. (2019). 2019학년도 기
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교육과정이 현장에 제대로 적용하기 위해서는 상위 수준의 학습자들에게 보다 많은 기회를 주는 것 못지않게, 학업 성취도가 낮거나 학교 교육에서 소외된 학습자들에 대한 배려가 더 중요하다. 이러한 기회 균등의 측면에서도 교과서가 능
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및 지속적인 홍보와 더불어 학생의 관심을 유도하기 위한 새로운 방법이 모색되어야 하겠다.
참고문헌
김경배 : 교과교육론(교과교육에서의 교수-학습 방법)
김진규 저(2006) : 교육과정과 교육평가, 동문사
변영계·이상수 공저 : 수업설계, 학
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5. 읽기와 쓰기의 협력적 종합지도
Ⅸ. 협력학습의 수업 운영
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 5기를 기를 수 있다
2. 자아실현의 수준을 높일 수 있다
3. 집단 사고의 장이 된다
4. 학습 부진아 발생의 예방과 구제 역할도 담당하게 된다
참고문헌
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학교생활 적응력의 차이’
3. 복합적 개념 - ‘학교생활 적응력’
4. 주제선정 배경 및 필요성
5. 연구목적
5. 이론적 배경
1) 이론적 틀
2) 중범위 이론
3) 경험적 일반화
6. 분석단위 및 조사대상
7. 연구질문
1) 다문화 가정의
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교육 장·단기 발전방안 연구. 연구 95-R-4. 국립특수교육원.
김정권·이유훈. (1997). 일반학교에서의 장애학생 지원체제. 국립특수교육원.
김춘일·이유훈. (1991). 학교수준 특수교육과정의 편성지침. 서울 : 도서출판 특수교육.
김춘일·이유훈·
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교육 활동 및 업무와 관련된 필수적인 활동이기 때문이다.
(6) 교육과정평가는 부단히 이루어져야 한다는 인식의 함양이 요청된다.
교육과정에 대한 평가는 일반적으로, 행사 위주로 특정 시기에만 실시하는 것이 아니고, 학교교육과정의 계
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교육비 경감 유무 및 정도가 방과후학교의 성공 여부를 판단하는 가장 중요한 핵심 준거가 되는 것은 바람직하지 않을 것이다. 사교육비가 경감되지 않았기 때문에 방과후 학교 운영은 실패하였다는 평가는 자칫하면 실제적으로 많은 성과(
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교육인적자원부장관이 정한다.
제7차 교육과정(교육부고시 제1997-15호) : 교육과정의 질 관리를 위해 국가수준에서는 주기적으로 학생의 학력평가, 교육기관 평가, 교육과정 편성·운영에 관한 평가를 실시한다.
학교생활기록 작성 및 관리지
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평가 기준 설정 및 도구 개발의 부족으로 인해 정의적 영역의 평가 범위(주로 복장 검사)가 축소되고 있다.
열악한 체육교육 환경으로 인해 연간 체육 수업 시수가 지켜지기 힘든 상황에서 평가를 위한 절대시간의 부족으로 과정중심의 평가
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