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기준(▶말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 표로 제시)
V. 영어과의 교수․학습 방법
1. 의사 소통 중심 교수법
2. 교육과정에 나타난 교수․학습 방법
3. 심화․보충형 수준별 교육과정에 나타난 구체적인 교수방법
VI. 영어과의 평가
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평가를 지양하고, 평가의 과정에서 폭넓은 사고 과정을 경험할 수 있는 문제를 출제한다.
나) 도덕적 신념의 평가
① 과제의 해결 및 언어적 진술을 통해 드러나는 반응의 경향성을 통해서 도덕적 신념의 내면화 정도를 파악한다. 이를 위해서
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교육학 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급경영의 개념
1. 학급경영은 학급의 목적을 추구하는 활동이다
2. 학급경영은 교육자원을 획득하고 배분하고 활용하는 활동이
3. 학급경영은 계획?조직?지도 및 통제 등 일련의 활동과정으로 이루어진다
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교육)의 평가
1. 과학과의 평가 영역
교육 목표에 명시되어 있는 과학 지식(과학의 기본 개념), 과학의 탐구 능력, 과학적인 태도 및 과학기술사회의 관계에 중점을 두어 평가하여야 한다.
1) 과학 지식
과학 지식은 과학적 탐구 과정을 통해서
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교육과정 구조의 분권화를 강조하는 국가들에서는 아직까지 학교 중심 교육과정의 보급 및 확산에 주력하고 있는 단계이어서 현실적으로 학교 중심 교육과정에 대한 평가적 논의들이 성숙되지 못하고 있는 것이라 볼 수 있다. 특히 한국의
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교육 교육과정 운영 실태 및 개선 방안에 대한 인식. 한국특수교육교과교육학회.
경기도교육청 (2017). 개별화교육계획 기반 교육과정-수업-평가 일체화 방안기초연구. 경기: 경기도교육청.
권주석 (2013). 지적장애아동의 교육과정 요구와 기능
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교육사회학연구, 2007.
이병민, 제64차 KEDI 교육정책포럼 프로그램, 이대로 좋은가?, 토론자료, 한국교육개발원, 2014.
이병민, 수능 영어영역 절대평가 도입, 한국교육개발원, 2014.
이용상 외, 수능 체제 개편의 쟁점 및 현황, 2015 한국교육과정
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교육프로그램의 개발, 학생의 창의적 수행학습지도 및 평가, 인성지도 교육자과정 이수 등을 들 수 있다. 또한 여기서 머무르는 것이 아니라 전국적인 전문교원 네트워크를 형성하여 의견을 서로 교환하고 자료를 공유할 수 있는 인프라를 구
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교육과정, 창지사 2013
김정원, 심은희 외 저, 보육학개론, 양서원 2013
이순형 저, 보육학개론, 학지사 2013 목차
1. 보육인력평가
1) 시설장평가
2) 교사평가
2. 보육대상평가
1) 영유아평가
(1) 부모와의 면담
(2) 관찰
(3) 작품분석 및 포
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및 구체화에서 한국은 일본에 비해 상세하게 언급하였고 일본은 비교적 간략하게 언급했지만 평가에서 자기 평가는 비슷하게 도입되고 있다. 하지만 한국의 평가는 여전히 교사의 평가가 주를 이룬다.
앞으로 체육교육과정의 바람직한 방향
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