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교육과정 요소 중 목표 가장 강조≫
≫목표 그 자체가 나중에 평가의 준거≫
≫목표에서 평가로 진행하는 일정한 방향≫
≫교육의 문제에 관심을 가지는 모든 사람들이 타당하게 활용≫
≫교육과정 개발자들이 당위적으로 따라야 할 절차
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선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점을 논의하시오.
타일러의 교육과정 개발모형은 교육목표의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 평가의 순서로 개발되는 모형이다. 타일러 교육과정 개발모형에서 가장 중시되
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교육과정 개발자나 수업계획자가 이 를 따라하기가 비교적 쉽다.
③ 학생의 행동과 학습경험을 강조함으로써 평가에 매우 광범위한 지침을 제공해 주었다.
④ 교육과정과 수업을 구분하지 않고 통합적으로 목표를 포괄하는 광범한 종합성을
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1. 개요
2. 합리적 교육과정 개발 - 타일러의 합리적 모형을 중심으로
<타일러의 교육과정 개발절차>
(1) 교육목표의 수립
<타일러의 교육목표 수립 절차>
(2) 학습경험의 선정.
(3) 학습 경험의 조직.
(4) 학습결과의 평가.
(5) 타일러의
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평가의 존재의이가 있게된다. 평가 결과는 교육목표의
달성도를 확인하고 점검하는 이외에 교육과정의 개선, 학습지도
장학행정 등 다방면으로 활용될 수 있다.
3.교유과정의 평가
타일러의 견해로 그는 교육과정의 개발과 관련되어 평가이
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학습의 내용과 경험이 지역실정에 적합해야 한다는 원리이다. 교사는 지역사회의 요구에 따라 적합한 교육내용을 조직할 필요가 있다.
2) 교육내용의 조직
① 교육내용은 효과적인 교수목표달성을 위하여 효과적으로 배치될 필요가 있다.
②
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활동 및 교사의 전문적 교수활동이 활발하게 이루어지도록 지원·조장되어야 한다.
여섯째, 교육과정의 지역화와 다양한 교육자료가 개발보급되어야 한다. 다양한 수업목표의 달성을 위해서는 다양한 학습 활동이 전개되어야 하고, 다양한
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교육이라고 생각한다.
<참고문헌>
이소은민하영(2021) 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김옥경 외(2007) 유아교육개론,
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평가의 목적이며, 수업 계획이 세워진 이후에도 평가가 수행되어야 하는 이 유임.
- 평가 : 우리가 개발하고 조직한 학습경험이 실제로 얼마만큼 의도한 성과를 거두고 있느 냐를 조사하는 과정.
평가의 과정은 계획의 장점과 단점을 밝혀내는
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활동 교육과정 위원회에 학부형, 지역 인사, 교원 등을 다수 참여시켰는가?
(마) 학교 여건에 맞는 구성 체계를 선택하여 개발하였는가?
2. 교수학습 조직
(가) 학습자의 흥미관심 및 수준에 따라서 학습 조직을 융통성 있게 운영하였는가?
(나)
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