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교육작용에 포함시킨다. 즉, 사회화는 교육보다 폭넓은 활동으로 볼 수 있으며, 시간과 공간을 초월하여 계속되는 평생교육의 과정으로 이해될 수 있다.
【참고문헌】
ⓛ<신교육사회탐구>, 권이종
②<교육사회학>, 송준수
③<교육
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른 위치로 이동하는 것을 말한다. 현대 개방사회에서 학교교육은 개인의 사회적 지위를 결정해 주는데 중요한 요인이 되고 있다. 학교교육의 성과는 사회가 요구하는 능력을 부여하기 때문에, 결과적으로 학교교육은 사회적지위 향상을 위한
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사회복지특강, 아동복지학, 의료사회사업론, 사회문제, 사회학, 농촌사회 학, 사회심리학, 사법보호론, 산업복지특강, 협동조합론, 인간성장과 행동 등이다.
, 특수교육학과 둥을 운영하다가 1964년 4년제 대학으로 부활하는 과정을 겪으며 경
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교육역사사회학은 그 이름에서도 분명히 드러나듯이 교육사회학과 교육사간의 엄격한 학문적 구분을 부정하는 연구 경향이다. 교육 사회학과 교육사가 공히 교육적인 사건, 현상, 과정에 대한 인과적 설명을 시도하는 사회과학이라고 할 때,
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학교의 기능을 크게는 4개로 보았지만, 그 안에는 다른 어떤 곳에서도 대신 할 수 없는 많은 기능들이 포함되어 있는 것을 알 수 있다.
※. 참고문헌
권이종, 최운실, 권주승, 이상오 공저, 1998, 신교육 사회학탐구, 교육과학사
이영자, 진규철
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사회주의 인간의 양성을 교육의 최종적인 목표로 내세웠다. 남쪽은 개방주의에 따라 미국을 비롯한 서양의 문화를 신속히 유입하였으며, 교육내용도 또한 서양문화를 많이 포함하였다.
학교교육은 민족문화의 전승과 창달에 이처럼 아무런
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교육제도가 있었다. 원시사회는 사회의 일상 생활 속에 비제도적인 형식으로 무의식적인 내제화의 방식을 통해 사회화에 필요한 교육이 이루어졌고, 고대사회는 계급사회고 진행되면서 통치자들의 교육철학을 바탕으로 통치체제의 유지와
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교육철학과 교육심리학이 지배적인 상황에서 교육사회학이 태동하기 시작했다. 교육사회학의 중요성을 인식하고 독립적인 교육사회학 발전에 관심을 가진 교수들이 대학 교과과정에 교육사회학을 개설하기 시작했다. 우리나라에서 교육사
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사회의 역사적 배경에 민감하게 반응하면서 발생하고, 수정되고, 나아가 그 이론의 지위도 부침하게 된다.
⇒ 교육사회학도는 비판적 독서와 사→회학도적 지적 장인정신을 학습해야만 한다. ꊱ 한국의 교육사회학의 전개과정
1. 교
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과정’과 지역간 학교 효과성이 차이에 의해 초래되었을 가능성이 크다. 부모의 관심과 기대는 경제적 여건의 불리함도 어느 정도 극복시켜줄 수 있다.
한국사회에서 지역간 교육격차가 매우 두드러진 양상으로 나타나는 것은 고학력자의
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