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과정에 따른 미래 역량 중심의 인재 선발을 위한 대입제도를 개편 추진한다는 것이다.
기능주의적 학교지식관은 교육과정에서 다루어지는 지식을 절대화하고, 지식 자체에 대한 도전이 불가능하다고 바라보았다. 이와 달리 신교육사회학적
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학교와 교사의 권한이 결국 교육부와 같은 거대 정부부처의 가이드라인 안에서 이루어진다는 점을 고려할 때, 자율성을 강조하고 학교 교육과정에 있어 내적 교육과정을 강조하는 신교육사회학 교육이론 역시 큰 의미가 없을 것으로 예상된
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과정 연구에도 새로운 전기를 마련한 것으로 여겨진다. 종래의 교수 이론 중심적인 논의에서 탈피하여 교육과정 자체의 의의를 논하는 것이 이와 함께 이루어졌다. 하지만 실제의 반영은 아직 요원하다.
신교육사회학의 가장 큰 기여는 우리
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교육사회학 형성에 중요한 역할을 하였다. 영과 함께, 사회언어학적 연구에 지대한 공헌을 한 번스타인(B.Benstein)도 대표적인 인물이다.
신교육학자들의 주장은 구조-기능 주의적 교육사회학이 지식, 교육과정의 조직 및 학교나 교실에서의 제
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수동적 인간관에 제동을 걸고, 변혁적인 인간의 존재를 주장하였다. 1. 기능주의적 교육관
2. 갈등주의적 교육관
3. 신교육사회학
4. 번스타인의 가설
5. 학교의 교육과정에 대한 견해
6. 교육과정 사회학의 입장
7. 갈등주의 - 저항이론
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과정을 겪게 된다.
- 사회의 모든 부분요소는 사회의 변화에 기여한다.
- 사회의 일부 성원에 의한 다른 성원들의 강제에 바탕을 두고 있다.
<갈등이론의 패러다임과 쟁점사항> 권이종 외 3인 공저, 『신교육사회학탐구』(서울: 교육과학사
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과정은 명백히 정치적이며 역사적인 산물이다. 이 점을 간과한 교육과정 연구는 한낱 사회적 진공 상태에서 관념론적으로만 이루어질 수밖에 없다고 본다.
● 결론
영국에서는 기능이론에 대한 비판이 주로 갈등이론과 결합한 신교육사회학
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학적 법칙에 의한 교육 및 사회현상 규명
.교육의 내적과정에 대한 미시적 접근
.귀납적 접근과 사고
.질적 연구에 의한 해석적 기술에 치중
.사회적 현상과 관계에 대한 변증법적 규명
Ⅲ.교육사회학의 유형
신교육 사회학의 유형을 나눠서
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과정을 암흑 상자(Black box)로 취급했다고 비판하면서, 학교 내부에 대한 미시적 분석의 의의와 중요 성을 강조하며, 교육과정(교육내용)의 사회적 성격과 교수-학습의 사회적 과정에 대한 연 구의 필요성을 주창하였다.
(2) 신교육사회학은 학
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사회적 분위기가 서로 조화를 이룰 때 비로소 국가사회교육의 발전이 이루어질 수 있을 것이다.
감사합니다. 1. 공교육의 정의에 대해 논하시오.
2. 교육사회학 이론
1) 기능이론
2) 갈등이론
3) 해석학적 접근이론
4) 신교육사
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