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잠재적 교육과정의 장단점
(1) 잠재적 교육과정의 장점
잠재적 교육과정의 규명함으로써 교사들이 관심을 쏟아야 할 대상은 더 많아지고 더 깊어졌다. 즉 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는
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교육과정이 실제로 학교 현장에서 구현되기 위해서는 교육과정에 대한 상세한 해설 자료가 필요하다. 해설 자료에는 영재교육과정의 총론의 각 내용-성격, 목표, 편제 및 시간 배당, 편성 및 운영 지침-에 대한 구체적인 설명을 첨부하여 학교
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교육과정을 개발해야 한다. 오늘날 대부분의 학문 프로그램들은 학생들이 중요하다고 생각하는 의문들 즉, “어느 분야가 나의 적성에 맞는가?”, “내가 잘 해 나갈 수 있을까?”, “결과물이 가치로운 것인가?”등에 대한 해답을 충분히 제
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적 성찰을 통해 거의 공론화 된 기독교 교육적 시각에서의 영성이해인 통전적, 전인적, 총체적인 영성에 대하여 논의하였다. 또한 영성 교육과정의 원리와 주요 내용들을 살펴봄으로써 영성 교육과정의 발전적 변화를 도모하고자 했다. 더 나
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교육과정을, 학습의 내용 난이도의 차이가 큰 수학의 경우 단계형 수준별 교육과정을 운영하도록 되어 있어 학생 각자의 능력에 따른 적절한 프로그램이 제공되어 개인차를 고려한 교육을 통하여 그들의 잠재적 가능성을 최대한 실현시키는
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내면화를 통하여 인간은 사회화되어 간다 .
교육과정의 기반은 사회에 내재하고 있으므로 사회의 현상과 변화를 무시하고 교육과정을 개발한다는 것은 생각하기 어렵다.
6. 교육과정의 개발절차를 설명하고, 간단한 주제를 선정하여 실제적
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내한다.
Ⅸ. 선택중심교육과정의 평가
한국교총과 동아일보 공동 조사로 실시된 선택중심 교육과정에 대한 설문 조사에 따르면, ‘고등학교 교사들의 88.3%가 취지는 좋으나 적용이 불가능하다는 의견을 제시했다’(한국교원단체총연합회).
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교육의 수월성을 추구한다는 필요에 따라 도입되었다. 이러한 수준별 교육 과정의 기본 정신에 따라 수학과에서는 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인차를 존중하며 학생 개개인의 학습 능력과 적성에 맞출 수 있는 교육 내용을 제시
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내부에서 원인과 극복의 기반을 마련하는 활동, 실존주의 철학을 기반으로 개인이 자신의 사회, 문화적 현실 속에서 가지게 되는 경험을 파헤쳐 이해하게 하는 데 초점을 두었다. 이해에 기초하여 현행 교육과정을 재분석하고 판단하여 재개
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교육과정을 살펴보면서 찾아낸 가장 커다란 문제점은 이론, 실기, 보건으로 나뉘어진 교육과정 자체에 있다고 생각한다. 이렇게 3가지 분야를 나눔으로써 얻게 되는 이득은 가르치기가 편하고 내용전달이 비교적 쉽다는 것 밖에는 없는 것 같
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