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초등과학교육의 변천
1. 교과중심 교육과정
2. 생활중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
한국 초등 과학 교육 과정의 교육사조
1) 교수요목기(1946~1954)
2) 제 1차 교육과정기(1954~1963)
3) 제 2차 교육과정기(19
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교육, 특히 자발적 활동과 풍부한 경험과 반성적 사고를 존중하는 새교육운동의 이념을 명백히 한 데서 교육사적 의의가 있다.
(6) 지역사회학교 운동
지역사회학교는 신교육운동의 발전과정 중 마지막 단계에 등장한 것으로, 세계 1차대전과
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교육의 본질과 성격에 대한 합의의 부재
- 통합적 관점과 다양한 시각
- 내용량의 문제
- 사회과 가치 교육의 소홀
- 사회과 평가의 적절성
2. 사회과 교육 과정의 변천
1) 교수요목기(1946~1954)
2) 제1차 교육과정기(1954~1963)
3) 제2차 교육과
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과정이 더해져 과잉공급 현상이 계속 되고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 양성인원의 축소는 피해갈 수 없는 상황이며 교육부의 발표에 의하면 2012년부터 주전공 학점보다 상대적으로 적은 과목을 이수하고도 교사자격을 취득할 수 있었던
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과정)
Coleman(4)
Husen(4)
특징
산업화 이전
모든 교육은 가정의 책임
산업화초기
(산업화초기~1차대전)
보수주의적 관점
*초등교육의 의무화
*중등이상 교육; 특권층
능력에 의한 교육평등
(1차대전~1960)
자유주의적 관점
*최초 평등에 대한 관심
*
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과정을 전개하게 된다. (대표적인 인물로 뒤르케임)
2) 사회화의 기구
① 가정: 가장 기본적인 지식과 양심과 도덕의 기본적인 토대가 되는 중요한 사 회화의 기관으로서 그 교육적 중요성은 매우 크다. (사회.경제적 기능, 애정적기능, 보호기
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과정
1) 배경
2) 변화과정
3. 유치원평가의 발전방향
1) 사립 유치원 교육의 역할 및 특성의 반영
2) 내부평가의 적절성
3) 질적 평가의 지향
4)
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교육
5. 1980~1990년대의 사회과교육
6. 기준운동(Standards Movement)과 사회과(Strand 교육과정)
Ⅱ. 한국의 사회과 교육의 발달과정
1. 미군정기 및 교수요목기(1945~1954)
2. 1차(1955~1963)교육과정 개정
3. 2차(1963~1973) 교육과정 개정
4. 3차(1973~1982) 교
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교육에 내몰리고 학교 교육에 흥미를 잃은 초등학교 학습자들에게 관심과 흥미를 불러일으키기에 충분한 교육적 대안이라고 이야기할 수 있다. 학습자들의 자기주도적 학습능력은 개별 문제 해결 모색 단계 뿐 아니라 전반적인 수업과정에
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교육
Ⅶ. 교육목적의 기능
① 학습경험 선정 기능
② 교육활동의 통제 기능
③ 방향제시 기능
④ 학습평가의 기능 제공
Ⅷ. 교육목적과 교육목표
교육평가 활동은 이미 설정된 교육목적과 교육목표의 달성도와 성과를 확인하는데 1차적인
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