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1. 초등과학과 교육과정 해설서
2. 초등과학과 교사용 지도서 가. 과학과의 평가 영역
(1) 과학 지식의 평가
(2) 탐구 능력의 평가
(가) 탐구 기능에 대한 평가
(나) 탐구 과정의 평가
(3) 과학적 태도의 평가
나. 과학과 평가 방법
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교육 과정과 교육에 대한 문제점, 바람직한 해결 방법까지 알아보았다. 이 수업을 듣기 전 까지는 교육 과정이 그냥 교육을 하기 위한 과정이라는 국가에서 내려오는 하나의 지침이라는 단순한 생각을 가지고 있었지 이렇게 학교 교육의 가장
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교육과정의 다양화로 발전된 모습을 확인할 수 있었다. 한국어 교육과정은 크게 일반 목적 교육과정으로 단일 프로그램으로 운영되어 오던 것이 직업 목적, 학문 목적, 문화중심 등 다양한 특정 목적 교육과정들이 개발, 운영되고 있다.
첫째,
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교육과정 담화유형 중 하나인 ‘협상’에 따른 지식 4가지를 구체적으로 알아보았고, ‘협상’ 관련 성취기준 【9-말-(3)】의견이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다와 관련된 이론에 관해 알아보았다. 또한 그에 맞는 교수·학습 방법
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교육개혁이 되어야 한다.
(5) 다양성과 창의성을 높이기 위해 국가 수준의 교육 과정은 유연해지고 단위 학교에서의 교육과정 편성-운영의 자율성이 확대되어야 한다.
<참고문헌>
교육과정 및 교육평가. 짐종화외. 형설출판사. 2005
교육
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교육 기관의 실내 환경은 대체로 흥미 영역을 중심으로 구성된다. 이들 각각의 흥미 영역에는 창의적인 놀이를 조장해 줄 수 있는 교재·교구가 비치되어야 한다. 흥미 영역 중심의 교육 환경 구성은 교육 과정 운영에 융통성과 통합성을 부여
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교육학, 열린교육, 2004,
2. 신동로, 제3판 교육과정교육평가 탐구, 교육과학사, 2003,
3. 허혜경, 현대교육과정요론, 창지사, 2005,
4. 김대현 외, 교육과정 및 교육평가, 학지사. 2005,
5. 김진희, 열린교육학 최신경향 10, 지구문화사, 2000
6. 오성삼
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교육학, 열린교육, 2004,
2. 신동로, 제3판 교육과정교육평가 탐구, 교육과학사, 2003,
3. 허혜경, 현대교육과정요론, 창지사, 2005,
4. 김대현 외, 교육과정 및 교육평가, 학지사. 2005,
5. 김진희, 열린교육학 최신경향 10, 지구문화사, 2000
6. 오성삼
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교육에서 배운 사회생활의 여러 활동경험들이 내일은 쓸모 없는 것이 되는 사태를 막을 근본적인 방도가 이 생활적응 교육 담론에는 없다.
생활적응 교육과 경험중심 교육과정의 이러한 근본적인 약점은, 그것이 교육과정 구성과개발의 절차
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1. 유아교육과정 운영의 계획
2. 일과의 계획 및 구성
1) 일과 운영의 기본원리
2) 일일활동의 계획 및 구성
3) 일일활동의 전개
3. 환경구성
1)환경의 중요성과 원리
2)환경의 유형과 구성
3)환경구성을 위한 계획
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