|
교육을 내재적으로 정당화하는 것이라고 할 수 있다.
4. 통합 교육과정의 목적
통합교육과정을 주장하는 사람들에게 있어서 교육의 궁극적인 목적은 학습자의 인격적 통합이라고 할 수 있다. 이것은 인간의 통합지향적 경향성 때문에 가능하
|
|
|
교육과정 이후 폐기하다시피하는) ‘홍익인간’적 능력의 보장에 초점을 맞추어야 한다. 다시 말해 국민 기초능력 보장을 위한 철학과 그 방향을 달리 설정해야 한다는 것이다. ‘국민 기초능력 보장’이 필요하다는 가정 하에서 교육부의
|
|
|
교육 목표, 교육과정의 상호 관계를 세 가지를 모형으로 제시하였다. 이들의 관계를 그는 "내용이 훌륭한 교육과정도 잘못 가르치면 그 좋은 내용을 망쳐 버릴 수 있다"고 하여, 교사 수업의 방법과 내용이 교육과정의 성패에 유관함을 강조하
|
|
|
란 : 한 사람의 교사가 하나의 학급을 전담하여
모든 교과지도와 학생 지도를 담당하는 형태
장 점
단 점
①학생 개개인에 대한 이해를 깊이
할 수 있어 생활지도 용이
②교육과정이 요구하는 교과간의
통합을 구현 할 수 있다.
③학습내용의
|
|
|
틀 막기, 가위막기
◈ 치기 - 팔굽 돌려치고 등주먹치기
◈ 차기 - 뛰어 옆차기, 표적차기
◈ 품새 - 태극 8장
◈ 겨루기 - 약속 겨루기
♠태권도 교육과정♠
1 품 ( 품띠 )
◈ 발표력 - 일상의 6가지 마음
◈ 서기 - 통밀기 준비서기
◈ 치기 - 아귀
|
|
|
교육 내용의 학년 별 순서 조정
2) 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성
①학년간 통합
②학교간 협력체제 구축
③순회교사 적극적 활용방안
④복식학급 운영을 위한 교육과정 편성
⑤교재의 재구성
⑥교육자료의 개발 및 보급
1) 저학년부터
|
|
|
교육과정에서 제2외국어는 거꾸로 상급학년으로 밀어 올려졌다. 외국어 조기 교육론에 역행하는 처사이다. 교육부는 7차 교육과정의 편제와 제2외국어 교육의 강화 주장이 어떻게 양립될 수 있는지 이론적 근거를 내놓아야 할 것이다.
7차 교
|
|
|
하는 방안이다.
⒀ 수준별 과제 부과 방법
학습과제를 숙제 형식으로 해결하는 숙제형 과제를 부과하는 경우에 주로 활용하는 방법논리인데 학생 각자의 능력에 따른 다양한 수준의 과제를 부과하여 수준별 교육과정 운영과 결부시켜 운영하
|
|
|
교육
미국은 주 교육위원회가 선정한 교과서에 대하여 시민들이 내용을 검토하여 의견을 보낼 수 있는 기회가 마련되어 있고, 주 전역에서 심의위원으로 참여할 교사, 교육행정가, 교육과정 전문가, 대학교수, 학부모를 모집하여 교과서를 심
|
|
|
교육인적자원부 소관으로 3~5세 유아대상의 반일제 유아교육이 중점이지만 최근 들어 종일반을 권장하고 있다.
이렇듯 유치원과 어린이집은 대상연령에서 약간의 차이는 있으나 같은 대상과 운영시간 등을 고려할 때 단일의 교육과정으로 운
|
|
메뉴펼치기
