|
교육사상가) 루터
Ⅱ. 독일 교육철학자(교육사상가) 코메니우스
1. 코메니우스의 교육사상
1) 제1기 : 유아기(0 - 6 세)
2) 제2기 : 아동기(7 - 12세)
3) 제3기 : 소년기(13 - 18세)
4) 제4기 : 청년기
2. 코메니우스의 교육과정
1) 교육과정구분
2)
|
|
|
교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다. 또한 학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상호작용에서도 찾고 있으며 교사가 교실에서 행하는 교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과정에 불과하
|
|
|
교육용 컨텐츠는 민간차원에서 개발하여 상업용으로 개발되어 구입ㆍ활용하고 있으며, 교육인적자원부에서 교육과정에 맞추어 컨텐츠를 보급하고 있다. 시ㆍ도교육청, 또는 시ㆍ군 교육청 단위로 컨텐츠를 개발하거나 학교ㆍ학급의 수요에
|
|
|
개별화 즉각적인 피드백 학습 ,진전도의 확인, 오류의 개선이 가능하다.
4) 단점으로 비판되는 부분은 컴퓨터를 이용함으로써 비인간화 현상이 나타날 수
있다는 것이다.
3. 결론 및 분석
브루너의 교육의과정의 특징은 다음의 3가지로 요약할
|
|
|
교육의 새로운 이해: 통합적 접근의 쟁점, 방법 및 적용사례,
교육 과학사
한면희, 2001, 사회과 교육, 교육과학사
교육부, 2001, <초등학교 교사용 지도서>, 서울: 국정교과서
교육부, 1997, 사회과 교육과정 제7차
현유미, 초등학생의 사회적
|
|
|
교육을 위해서는 일반 학급의 크기가 적정해야 한다. 가장 이상적인 학급 크기를 연구하여 결정해야 할 것이다.
다섯째, 교육과정의 다원화
우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편이다. 즉, 국가 수준의 교육과정을 절대시하고
|
|
|
교육과정에 의해 수업을 받은 학생들을 대상으로 학습의 효과에 대해 인터뷰를 실시한 내용을 보면 가상현실이 무엇보다도 흥미가 있어 학습에 대한 동기유발이 되고, 기억이 오래가고, 자신의 요구에 따라 통제가 가능하다는 이유를 들어
|
|
|
이 점에 대해 간략하게 언급하고 있다. 나가다 겐이치, 앞의 글. pp.112-114 참조.
넷째, 학교 바깥의 문학소통을 위한 별도의 하위 커리큐럼이 여러가지 사회적 문화적 메카니즘을 통해 구비되어야 하며, 문학교육과정을 개발하는 데 있어서도
|
|
|
섯 가지 목적 즉, 신체적 · 심리 운동적 · 지적 · 정의적 · 사회적 발달과 잘 부합된다. 나아가서 이러한 붓다의 여러 가지 바람직한 가르침들은 체육에 공헌할 수 있다.
3)체육의 교육과정에서의
현대 체육의 교육과정은 크게 이론과목과 실
|
|
|
교육제도를 운영하고 있는 사람들에 대한 견제력 확대 인간교육실현과 입시위주교육의 철폐 주장, 육성회비 반환청구소송
(3)교육과정에 대한 참여
**교육의 내용과 방법에 대한 민주화 **
ⅰ)한국사회의 교육과정에 대한 참여는 학생, 학부
|
|
메뉴펼치기
