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교육문제연구소, 10권 4호, 471-490p
3. 옥정달윤병천, 2008, 청각장애학생의 어휘력에 관한 연구, 한국언어치료학회, 제17권 제3호, 165~179p <장애유형 1. 자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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전문가적 경계
Ⅶ. 직장 내 성희롱의 적극적 예방을 위한 정책 대안 모색
1. 직장 내 성희롱 예방교육 관련 정책의 실효성 확보 방안
2. 기업내 성희롱 신고촉진 및 처리를 위한 제도 개선 방안
3. 행정기관을 통한 구제의 실효성 강화 방안
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교육현장에서 그것이 적용될 수 있도록 해야 할 것이다. 1. 통합교육의 개념 및 의의
2. 조기통합교육의 필요성
3. 유아의 사회성 발달
4. 유아의 언어발달
5. 통합교육의 효과
6. 장애유아의 통합교육 효과
7. 비장애유아의 통합
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교육, 해오름(박형만), 2003
유동철, 인권 관점에서 보는 장애인복지, 집문당, 2009
정진성, 공석기 외 1명, 인권으로 읽는 동아시아, 서울대학교출판문화원, 2010
평택대학교 다문화가족센터, 사회복지와 인권, 양서원, 2008
한인섭, 이호중 외 3명,
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기회를 제공하기 때문이다. 봉사 학습이란 말도 여기에서 기인하는데 봉사 활동은 개인적, 교육적, 사회적 측면에서도 필요성과 중요성이 강조되고 있으며, 봉사 활동의 교육적 효과를 종합적으로 정리하면 다음과 같다(교육부, 2001a. : 39-40).
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기회를 많이 제공한다.
참고문헌
김민환 저, 실제적 교육방법론, 양서원
김신자(2000), 효과적 교수설계 및 교수방법, 문음
박갑수(2005), 국어교육과 한국어교육의 성찰, 서울대학교출판부
손승남(2004), 학습자중심의 대안적 교수법, 내일을 여는
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교육과학사
조원호(2000), 학교교육에서의 심리학, 국민대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과업(Task, 과제)의 의의
1. 과업(task)의 정의
2. 과업(task)의 구성
3. 과업(task)의 특징
4. 과업(task)의 유형
5. 과업(task)의 평가
Ⅲ. 과업중심학습(TBL, 과제중심
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교육(법 제8조)
.통합교육의 정의(특수교육진흥법 제2조)
통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회 적응 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자룰 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적
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대안학교를 찾는 학부모와 학생들 :
명문대학 입학을 더 이상 지상과제로 삼지 않는다. 획일화된 학교교육에서 탈출, 자녀에게「가치 있는 교육」을 시키고 싶어한다. 대안학교 붐은 이런 사회적 요구의 반영이다.
♧ 대안학교의 신입생 선
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교육의 유형 및 방법
1). 통합교육의 유형
2). 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
(1). 시각장애아동
(2). 청각장애아동
(3). 정신지체아동
(4). 지체장애아동
(5). 정서장애
(6). 언어장애
(7). 학습장애
3). 통합교육에서의 사회적 상
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