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학습 주제에 따라 평가 항목은 달라 질 수 있을 것이다.
(8) 정리
소집단별로 보고 된 자료를 편집위원회를 조직해서 학급 보고서로 만들어 비치한다.
3. NIE와 읽기능력 및 작문능력 함양과의 관련성
NIE의 교육적 효과 중에서 가장 많은 효과
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3. 모범적인 행동 실천하기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
1) 반복 연습이다
2) 칭찬과 보상의 강화 방법이다
3) 모방 학습이다
Ⅶ. 초등학교 바른생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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정의 수준별 교육과정을 현실화하기 위해서는 위의 본론 내용 중에 제시한 것처럼 모두가 수준별 교육과정에 대한 정확한 이해를 가지고 각 교육 분야별로 꾸준한 노력을 해야만 할 것이다. 하지만 이러한 교육 분야에서의 노력 외에도 사회
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교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교평가의 개념
1. 학교교육에 대한 반성으로서의 학교평가
2. 학교교육 질 관리 기제 중의 하나로서의 학교평가
Ⅲ. 학교평가의 중요성
Ⅳ. 학교평가의 영역
Ⅴ. 학교평가의 실태
1. 학교평가 유형의
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학습 수준을 지정한다.
③학교지식을 공식화하는 동시에 서열화 한다.
④교육과정의 일부만을 다루게 한다. 1.한국교육사
2.서양교육사
3.교육철학
4.교육의기초
5.학습의결과
6.교육과정
7.교수학습론
8.교육사회학
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교육본질 왜곡될 우려’ 13
6. 교원 평가제도의 필요성과 그 방향 14
7. 현행 교원 근무성적 평정제도의 문제점 15
1) 교원 근무성적 평정제도의 평가 내용, 방법, 주체 16
8. 학교 교육의 내실을 꾀하기 위한 합리적인 교원 평가제도 17
1) 평가 주체
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정의 개발에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 교육 과정 개발에 대한 꾸준한 노력과 끊임없는 연구를 해야 할 것이다. < 서 론 >
1) 문제의 진단
가) 면접 및 질문
나) 단체 협의
다) 조사
라) 교육 과정 평가
마) 문제점 및 대안
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교육적 논의의 근거 :
첫째, 학습자 자신에 의해 획득되는 능력과 지식은 다른 사람에 의해 부과되는 것보다 파지가 용이하고 전이가 잘 이루어진다.
둘째, 발명은 즐거운 것이고, 따라서 재발명에 의한 학습은 동기를 부여한다.
셋째, 재발명
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교육에 관한 이론적 고찰. 영유아보육연구, 제5집, 1-19.
몬테소리저, 이상금 역(1999). 몬테소리교육법. 서울：교문사.
유안진 (1990). 한국 전통사회의 유아교육. 서울대학교 출판부.
이상금 外(1987). 몬테소리교육. 서울：교문사.
이영숙(1998). 유
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회적 요인을 단지 정치적이고 자유주의적이며 급진적으로 이해하고 있기 때문에 불평등의 문제도 그러한 시각에서만 보고 있다는 것이다.
셋째, 사회과학의 일반적인 특징과 관련된 것이라 볼 수 있지만 교육문제에 대한 분석과 정의는 내
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