|
학교 단계에서 빠르게 지원체제가 강화될 필요가 있다. 하지만 초등학교에서 긍정적인 효과가 더욱 부각시키기 위해 지원 학생별 발달단계에 따른 차별화된 사업추진도 필요함을 말하고 싶다.
2) 학교 상황과 연계된 사업지원
교육복지우선
|
|
|
사회 기존 복지인프라와 연계한 종합적인 아동 보호육성 체계를 구축할 수 있도록 그 지원을 현실화해야 한다. 현재 진행 중인 교육복지투자우선지역지원사업이나 사회복지사를 활용한 연구학교 사업이 제도화되어 현장에서도 종합적 교육,
|
|
|
교육인적자원부가 생각해 낸 방법이 교육복지 투자우선지역 지원사업인데, 교육복지 투자우선지역 지원사업은 도시 빈곤지역에 소재하는 아동청소년의 교육문화복지 수준을 총체적으로 제고하고 가정과 학교, 지역사회가 협력하여 교육복
|
|
|
교육, 복지, 보건, 심리, 안전 등 다영역을 포괄하는 다기관 연계형 지원 체계를 개발·운영하고 있다. 경기도교육청은 특히 ‘학생맞춤통합지원 시범운영청’ 및 ‘선도학교’를 중심으로 한 분산형-통합형 모델을 통해 현장 기반의 실효성
|
|
|
교육지원청은 지역사회와 협력하여 교육복지 네트워크를 강화하고 있다. 김포교육지원청은 지역 특성을 반영한 맞춤형 지원 프로그램을 운영하고 있다. 이러한 사례들은 학생들의 복합적인 어려움을 해결하기 위해 학교와 지역사회가 협력
|
|
|
사회복지사의 역할을 명확하게 이해하고 협력할 수 있도록 교육을 제공하는 것도 중요한 부분이라고 본다.
예산 확보 역시 학교사회사업의 운영을 위해 필수적인 요소이다. 현재 일부 지방자치단체에서는 학교사회복지사를 적극적으로 지원
|
|
|
학교사회사업가의 양성
학교사회사업의 실천을 위하여 절대적으로 부족한 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 사회복지 계는 인원확보와 교육훈련에 총력을 기울여야 한다. 그리고 사회복지의 기본가치가 학교 내 사회사업에 적
|
|
|
사회복지사와 역할 수행 대상자인, 학생, 교사 그리고 학부모에 대한 적절한 접근이 필요하다. 또한 학교사회복지사들의 역할지각이 명확해질 필요가 있다. 이를 위해서는 모든 대학(원)의 사회복지학과에 학교사회복지론이 개설되고, 교육
|
|
|
복지론, 학지사, 2001
2. 조추용, 오정옥, 한성심, 이채식, 가족복지론, 창지사, 2001
3. 전명희, “소년소녀가장에 대한 학교사회사업 접근방법”, 『사회복지』통권 제 141호, 여름호, 1999
4. 이상헌, 김응석, “소년소녀가장세대 지원사업 평가지
|
|
|
교육, 문화, 복지서비스를 제공하는 시범사업을 한다는 것이었다. 교육복지투자 우선 지역 지원사업은 국가 차원에서 2005년 이후 전국적으로 확대 시행되었으며, 이 사업을 통해 학교 내 사회복지사의 역할이 공식적으로 인정되고 활용될 가
|
|
메뉴펼치기
