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사회적인 것이 아니라 교육과정 내부에 있다는 것이다. 즉 교육과정의 선정과 배분 및 평가의 전과정에 걸쳐 불평등 요인이 잠재하고 있음을 강조하고 있다.
탈학교론
1970년 I.일리치가 저술한 《탈학교사회》에서 유래된 말.
형식적인 학교
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교육불평등 문제 해결방안 제시
대학교육의 사사화는 그 자체로도 심각한 문제이지만 초중등교육에 그 파장이 고스란히 미치고 있으며, 나아가 사회문제이기도 한다. 참여정부의 교육정책인 ‘중등은 공공성 강화’‘대학은 시장경쟁력 강
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1.1 신교육사회학
학교교육에대한 구조 기능주의적 관점
: 학교교육을 통해 자아실현을 도우며 사회적으로 계층간 불평등을 완화하여 하위계층에 속한 아동도 사회경제적 지위 향상이 가능하다고 봄
하지만 사회평등화에 기여하지 못함
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수업 더 늘려야. 헤럴드경제
- 임우선 외(2020.7.21.). 중위권 학생 확 줄고 하위권 급증...“교사 생활 15년만에 처음”. 동아일보 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가상의 학교/학생 설정
2. 교육 불평등의 내용
3. 개선방안
Ⅲ. 결론
참고문헌
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사회학회. 1984. 『한국사회 어디로 가고 있나』. (서울: 현대사회연구소)
5. 황수경. 1991.『아동의 사회계층과 교사의 차별적 교수행동』. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
6. 권선문. 2001. 『계층 간 교육 불평등에 관한 연구』.연세
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교육과 고용 전 직업 관련 교육에 대량으로 투자하는 것이다(Erikson and Goldthorpe 1992:304-5).
결론
업적주의와 사회적 재생산 이론 모두 학교에서의 학업 성취의 불평등의 반복을 전적으로 설명해 주지 못한다. 업적주의 이론은 보증되지 않은 동
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교육의 현재 문제점
1) 입시위주교육
2) 사교육 문제
3) 획일적인 교과과정
4) 획일적인 학제
5) 학교선택권 제한
6) 교육기회 불평등
2. 학교교육문제가 중요한 사회문제가 된 이유
1)지역 간, 또는 사회계층간 교육기회 불평등
2) 기간학
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학교라고 해서 무조건 사교육을 배척할 것이 아니라 교육 불평등 문제 해결을 위한 지역내 교육기관과의 협조가 필요하다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 내가 한국사회의 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 교육불평등 문제를 해결
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교육기회조차 부여 받지 못하고 있는 소외계층의 교육권 실현을 위한 실질적인 조치가 이루어져야 한다.
학교서열화 및 교육에서의 빈익빈 부익부 현상을 해결하기 위해서는 더 이상 교육을 사적 부문에 맡겨둘 수는 없다. 학교교육이 사회
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학교의 사회 발전 기능
1-1. 지식의 전달과 능력 배양
1-2. 시민의식과 사회적 책임감 함양
1-3. 사회적 이동성 증진
2. 학교의 불평등 재생산 기능
2-1. 자원과 기회의 불균형
2-2. 문화적 자본의 차이
2-3. 교육 제도의
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